熊桂蘭

[摘 要] 高效課堂呼喚的是小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的基本形式。合作學(xué)習(xí)的“合力”就在于把每個人的能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種小組活動引導(dǎo)學(xué)生進行“合作學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)改革；小組合作學(xué)習(xí)；反思

初中英語課堂教學(xué)需要改革，這幾乎成為一種共識，但怎樣改卻又無疑成為一個共同的困惑。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量學(xué)困生，許多任課教師和班主任對此都束手無策。其結(jié)果就是課堂教學(xué)效率低下。

要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革，要認識到課改的癥結(jié)就在課堂。新課程的改革重點在于對課堂的改革，新課程的理念要求落實學(xué)生的自主、合作、探究。這正是建設(shè)高效課堂的核心。

一、小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的形式為達成共同的目標(biāo)而共同構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)方式。其基本做法是根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班學(xué)生依其水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組（6～8個），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達到的非個人目標(biāo)的情境。通過相互合作，小組成員共同達到預(yù)期目標(biāo)。

二、在教學(xué)中如何落實學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的基本形式。合作學(xué)習(xí)的整體性是各個小組共同體現(xiàn)的整體性。它關(guān)注的是小組成員的個體效果，但這種效果不是彼此孤立的，而必須通過互助、合作、探究等中介形式整合而成的。

教學(xué)案例一：句型教學(xué)

活動目的：通過小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們學(xué)會表達和記住每位同學(xué)的理想職業(yè)，促使全班同學(xué)增進彼此的了解。

活動過程：

1.布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，尤其是自己喜歡的“理想職業(yè)”的詞匯。

2.對學(xué)生進行異質(zhì)分組，每組5人，共7組。

3.每組挑選一名書寫較好的同學(xué)做記錄。

4.老師交代合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：（1）組里每位同學(xué)用英文談?wù)撟约簩硐霃氖碌穆殬I(yè)并說明理由：eg. I want to be a teacher because it is interesting. （2）記錄員做好詳細記錄；（3）八分鐘后組里推薦一名學(xué)生在班上進行匯報。

5.合作學(xué)習(xí)開始內(nèi)容為S1： What do you want to be？ S2： I want to be... S1： Why do you want to be... S2： Because it is...

6.老師把制好的表交給每組，要求填寫本組人的理想職業(yè)，看哪組填得最快、最準(zhǔn)確。

7.匯報結(jié)果。共推薦7名學(xué)生做報告，其余的同學(xué)則拿出課堂本把所聽到的內(nèi)容記錄下來。

8.組與組之間針對以上聽到的內(nèi)容進行問答練習(xí)（檢查同學(xué)是否聽了且記錄了以上7名同學(xué)的匯報）。

合作學(xué)習(xí)的“合力”在于把每個人的能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識，這正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的精神。

教學(xué)案例二：復(fù)習(xí)課

活動目的：鞏固關(guān)于購物的話題，讓學(xué)生靈活運用語言，掌握語言，在合作競爭的前提下，使學(xué)生全身心地投入復(fù)習(xí)。

活動過程：

1.課程布置任務(wù)：（1）歸納整理一到五冊所有關(guān)于購物的話題；（2）找好伙伴一起商量如何創(chuàng)作購物的話題（盡量用道具）；（3）想單獨表演的同學(xué)，就以自己寫的有關(guān)購物的文章為題材，如How to be a good shopper。

2.課堂上的活動步驟：（1）把學(xué)生分成6～7組；（2）學(xué)生們把準(zhǔn)備好的有關(guān)購物的對話到臺前表演；（3）其余學(xué)生做好記錄，在臺前學(xué)生表演好之后進行提問；（4）表演的同學(xué)只要上了臺最低獲一分，表現(xiàn)較好的獲二分，表演非常好的得三分；（5）提問與回答的機會給沒有表演的同學(xué)；（6）針對對話提問正確的給本組加一分，回答正確也給本組一分；（7）當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時（其他學(xué)生提的問沒有回答，自己就站起來提問）則扣其所在組一分。

3.總結(jié)：每組派一名代表把本組的分數(shù)統(tǒng)計一下。

4.把分數(shù)最高的一組作為優(yōu)勝組，把分數(shù)最低的一組作為弱勢組。

5.優(yōu)勝組、弱勢組分別推薦一名發(fā)言人總結(jié)評價好在哪，不足在哪，下次該怎樣做會更好。

合作學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)校有限的條件，將場地、器材和一些短缺設(shè)備物盡其用，小組共享資源。

教學(xué)案例三：單詞教學(xué)

活動目的：學(xué)習(xí)和運用有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各場所。

教學(xué)過程：

1.教師事先根據(jù)本校的場所位置畫一幅平面圖（簡圖），但不標(biāo)出場所的名稱，把平面圖復(fù)印若干份（每組一份）。

2.把單詞school，playground，classroom，office，art room，computer room，library，male，female做成2cm×3cm 的小卡片（若干套），做活動時每小組一套。

3.借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school，playground，classroom，office，art room，computer room，library， male，female。要求學(xué)生做到：（1）看見圖片能說出單詞；（2）給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認讀，不要求拼寫。

4.將學(xué)生分為4～5人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

5.讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6.把全班學(xué)生分成三個大組，把卡片貼到平面圖上，首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7.小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如：This is the playground.）。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達，如：It is small，but I like it.

8.把學(xué)生做好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門口，當(dāng)作本校場所位置英文示意圖。

9.對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一所學(xué)校的平面圖，并用英語向他人做介紹。

三、以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要形式的課堂教學(xué)改革實踐反思

教學(xué)改革實踐使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中從始至終呈現(xiàn)著積極主動的學(xué)習(xí)氣息；讓學(xué)生明白教材來源于生活；提高了學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生交際的能力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語的能力；融洽了生與生、師與生之間的關(guān)系，從而增強了班集體的凝聚力；集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂中來；激活了學(xué)生思維火花，使學(xué)生在快樂的體驗中獲得自信。

小組合作學(xué)習(xí)也存在不足之處。課堂上給予學(xué)生合作的時間往往不夠，不能確保每個學(xué)生在小組里進行充分的交流和表現(xiàn)。教師在每次合作學(xué)習(xí)后很少有時間對各學(xué)習(xí)小組進行及時評價。學(xué)習(xí)小組內(nèi)少數(shù)學(xué)困生跟不上，常常拖小組的后腿，導(dǎo)致組內(nèi)其他成員的不滿，長期下去，少數(shù)學(xué)困生會因為自己成為小組的累贅而自卑、自我放棄。

備課時，教師必須充分考慮學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)可能需要的時間，做好充分準(zhǔn)備。課堂上，要充分關(guān)注學(xué)生參與課堂的廣度及深度；通過多維評價（自我、老師、家長、同學(xué)），促使學(xué)生以持續(xù)穩(wěn)定、發(fā)展的眼光對待合作學(xué)習(xí)。課后，教師要經(jīng)常反思合作學(xué)習(xí)的方式，看是否能達到教學(xué)內(nèi)容預(yù)期效果，是否能樂于探究學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師在關(guān)注表現(xiàn)特別好的小組的同時，要關(guān)注組里的每一位學(xué)生的表現(xiàn)。小組獲得成功應(yīng)是小組每位同學(xué)共同努力奮斗的結(jié)果，而不是部分同學(xué)的努力獲得的結(jié)果，也就是不允許濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，否則應(yīng)該給予一定的懲罰，從而弘揚團隊精神。在關(guān)注不好的組表現(xiàn)時，更不能只關(guān)注表現(xiàn)特別好的個體。應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生要有集體意識、團隊意識，使學(xué)生懂得幫助別人也是一種能力，帶動集體的共同進步是一種幸福。

責(zé)任編輯 肖沁浪