趙惠琴

摘 要： 語文這一學(xué)科承載著很多知識，反映了我國的母體文化，作為小學(xué)課程中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一，是小學(xué)生重點學(xué)習(xí)的對象。語文學(xué)習(xí)包括對生字詞的學(xué)習(xí)、對閱讀的學(xué)習(xí)及對寫作的學(xué)習(xí)。閱讀作為其中的重點學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對大部分學(xué)生來說，通常比較枯燥難懂，尤其是在新課改背景下，對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求。那么老師應(yīng)該以何種授課方式提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的自主閱讀能力呢？文章圍繞這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主閱讀能力 提高方法

在國內(nèi)小學(xué)最受歡迎的語文教材有很多，這些教材編寫各有特色，但它們共同的目標是小學(xué)生通過對教材文章的閱讀，掌握大綱要求必學(xué)的生字詞，了解生僻的字詞，提高他們的自主閱讀能力，從而提高他們的語文成績，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。新課改對各學(xué)科的教學(xué)課堂都提出了更高要求，小學(xué)語文更甚，如果再按照以前的授課方式，那么將不能達到新課標下的語文閱讀教學(xué)標準，這就使得老師們不得不改變沿承多年的授課方式，探索創(chuàng)新閱讀課堂的有效方法，這對老師們無疑是一個巨大挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)很多棘手的問題正待解決。筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，以蘇教版教材為例，談?wù)劷ㄗh。

一、適當增加學(xué)生課外的閱讀量

處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較低、心理還不成熟，沒有形成完善的分析問題的邏輯思維能力，但是他們這一時期還有一個共同特點——好奇心強、對新事物的探索能力強。因此老師應(yīng)該充分了解學(xué)生這個時期的學(xué)習(xí)心理，對其邏輯能力進行培養(yǎng)。小學(xué)語文蘇教版教材雖然有了很大改進，但是其中穿插的文章數(shù)量還是較少，學(xué)生僅僅閱讀課本中推薦的文章是遠遠不夠的。老師應(yīng)該扮演指導(dǎo)者角色，向?qū)W生推薦一些課外讀物，以彌補教材中的不足。在選擇閱讀書刊的時候，老師應(yīng)該注意選擇一些言語淺顯、便于學(xué)生理解、符合學(xué)生年齡段的書籍，不能盲目隨意推薦。否則學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多生字生詞不認識、不理解的情況，打擊閱讀信心，喪失對語文閱讀的興趣，這種情況是我們都不愿意看到的。因此，要慎重推薦讀物，適當增加學(xué)生的課外閱讀量。

二、注重師生互動，建立良好的師生關(guān)系

在閱讀課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重與學(xué)生進行互動，比如，可以在課堂上跟學(xué)生分享自己讀過的書籍及讀后的感受，或者讓學(xué)生站上講臺講述自己閱讀文章時的經(jīng)驗及閱讀過程中的困惑，老師則從旁幫助他們分析并依次解決。這種模式下的閱讀課堂教學(xué)活動的開展，勢必會使老師與學(xué)生之間的關(guān)系迅速升溫，老師充分了解學(xué)生閱讀過程中的問題，以下次進行課堂的改善，而學(xué)生也可以體諒老師的難處，盡量站在老師的位置思考問題，了解到閱讀課堂的進行不僅是老師在主導(dǎo)，自己也是其中一員，也應(yīng)該積極活躍地參與。做到這一點，可以大大增加他們對語文老師的喜愛，提高他們對閱讀的熱情和渴望。有了這種學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)生便自然會自主尋找讀物進行閱讀，從而提高閱讀能力。

三、盡量模擬文章中的情景，開展情景教學(xué)

小學(xué)語文教材中的文章大多是記敘文，以一條線索貫穿始終講述一件事情，通過這件事情折射出做人的道理。為了充分使學(xué)生了解文章的真正思想，達到閱讀的真正目的，老師應(yīng)該經(jīng)常開展情景教學(xué)，盡量模擬文中情景，讓學(xué)生分飾文章中不同的角色，體會他們當時的心情，聲情并茂地表達、生動直觀地展現(xiàn)出來，營造活躍的閱讀氛圍，使他們對這篇文章有清晰的認識，充分吸取文章經(jīng)驗，并在生活中遇到類似事情時懂得怎么處理好。如在講解小學(xué)語文五年級上冊第一單元的《難忘師恩》一課時，老師可以在課堂上問他們一個問題：“你們目前為止遇到的最好的老師是誰？為什么你認為他是最好的老師？”讓學(xué)生選取典型事例敘述師生之間的小故事，表達對老師的喜愛及感激之情。再比如《陶校長的演講》一課中，老師可以讓學(xué)生提前準備一個小小的演講，不但可以讓他們體會課文中陶老師演講時的五味陳雜的心情，還可以讓他們額外收獲演講的技能。做到這些，才算是實現(xiàn)了語文閱讀課堂教學(xué)目標。

四、優(yōu)化學(xué)生的閱讀模式

學(xué)生在閱讀過程中難免會碰到很多“攔路虎”，可能會嚇退他們繼續(xù)閱讀的熱情，這是老師和家長都不愿意看到的事情。因此老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進行交流，盡量了解他們每個人的閱讀習(xí)慣，并且以朋友身份告訴他們這些習(xí)慣中不好的地方，幫助他們改正，根據(jù)他們的閱讀能力，因人施教，進行專業(yè)耐心的輔導(dǎo)，讓他們認識到閱讀不是一件難事，而是快樂的、有意義的，讓他們養(yǎng)成經(jīng)常自主閱讀的習(xí)慣。只有優(yōu)化了閱讀模式，學(xué)生才能更加有效地閱讀，在閱讀道路上勇往直前。

五、利用新型的教學(xué)設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷改進，從傳統(tǒng)的“老師拿著書讀，學(xué)生拿著書聽”的模式到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀課堂中的應(yīng)用，無疑取得了巨大進步。通過充分利用這些新型教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生生動形象地展示文章中的情景、圖片，吸引他們的眼球，讓他們認識到閱讀課堂并不是冷冰冰的，它也可以這么豐富多彩，從而激發(fā)他們對閱讀的熱情，保持對閱讀的熱愛，主動閱讀。閱讀任重而道遠，只要他們有對閱讀的渴望，長期堅持，就能體會到閱讀帶來的獨特樂趣，發(fā)現(xiàn)閱讀迷人的魅力。

以上是筆者開展閱讀教學(xué)課堂的經(jīng)驗之談，僅供同行參考。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有很大的促進作用，在閱讀的同時，不但增加他們的知識量，開闊他們的眼界，而且讓他們充分揣摩作者的寫作意圖，培養(yǎng)他們成為細心的人。盡管蘇教版教材還有些不足，但是老師應(yīng)當在課堂中盡量彌補，大幅提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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