戎筱卿　張立光

摘 要： 藥物化學(xué)是一門醫(yī)藥職業(yè)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課。雙語教學(xué)在藥物化學(xué)課程的探索和實踐，無論是對學(xué)生的專業(yè)能力還是學(xué)生的英語水平的提高都有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 高職 雙語教學(xué) 藥物化學(xué)

自2001年以來，教育部下達了重要文件，鼓勵高校對于重點專業(yè)課程可實行雙語教學(xué)。于是，各大高校都掀起了一股英語雙語教學(xué)的熱潮。英語作為一門全球化的通用語言，實行雙語教育對于高等教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型文化專業(yè)人才有重要意義[1]。

《藥物化學(xué)》進行雙語教學(xué)的必要性：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家各個方面之間的交流越來越需要精通一門外語或更多語言的“雙語人才”。我們迫切需要一大批既精通中英文的，又具有豐富的專業(yè)知識的高品質(zhì)的“復(fù)合型”人才[2]。高校是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的基地，實行“雙語教育”勢在必行。

首先，整合國外先進的教育理念、教育模式和教學(xué)方法融入到雙語教學(xué)中。其次，雙語教學(xué)有利于促進學(xué)生的專業(yè)外語水平和知識能力的全面發(fā)展。現(xiàn)代權(quán)威的論文發(fā)表超過90%都采用英語。藥物化學(xué)是發(fā)現(xiàn)新藥物，合成藥物，闡明藥物的化學(xué)性質(zhì)，研究藥物分子之間相互作用的一門學(xué)科，是該領(lǐng)域的一個重要課題。國外藥物化學(xué)水平比國內(nèi)高得多，藥物化學(xué)的期刊、書籍等高水平的文章，絕大部分是用英文寫的。因此，雙語教學(xué)在藥物化學(xué)課程的教授過程中，對于顯著提高學(xué)生的英語水平有很大作用。

一、《藥物化學(xué)》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，雙語教學(xué)在高校的實施還面臨一些問題，如現(xiàn)在只有少數(shù)專業(yè)采用該項教學(xué)方法，和其他課程缺乏連貫性和銜接性。所以，只是一個《藥物化學(xué)》雙語教學(xué)，學(xué)生無法將知識和其他科目的雙語課程相聯(lián)系，達不到理想的教學(xué)效果。其次，師資問題。雙語教學(xué)對教師質(zhì)量有很高要求，教師不僅要懂得專業(yè)知識，還要掌握一門外語[3]。雙語教育促進教師們的專業(yè)素質(zhì)提高，從事雙語教育，教師本身就需要有一個高層次的專業(yè)知識和靈活運用語言的能力。這對于提高教師的教學(xué)和研究能力是一個很大的挑戰(zhàn)。再次，學(xué)生的問題。雖然學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語多年，但大多停留在應(yīng)付考試的水平上。學(xué)生絕大多數(shù)不讀英文的藥物化學(xué)文獻，英語專業(yè)水平很低。藥物化學(xué)是一個高度專業(yè)化的學(xué)科，因此，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對藥物化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生可以選擇；學(xué)生有一定藥學(xué)英語專業(yè)背景可以選擇；今后準(zhǔn)備從事藥物化學(xué)相關(guān)工作或從事藥物開發(fā)的學(xué)生可以選擇。相對少數(shù)的學(xué)生，高素質(zhì)的教師隊伍可以考慮學(xué)生個性化的發(fā)展水平，培養(yǎng)出真正有用的藥物化學(xué)人才[4]。最后，教材的問題。目前沒有專門針對藥物化學(xué)雙語教學(xué)的教材，這就要求教師編寫符合自己專業(yè)和學(xué)生特點的雙語教材、講義和課件。這種類型的教材具有能滿足教學(xué)的基本要求，符合學(xué)生的實際情況的優(yōu)點，缺點是原始的材料，原汁原味，改編后語言的表達不專業(yè)、不地道。

二、《藥物化學(xué)》雙語教學(xué)的開展

首先，在開設(shè)課程之前要做好充足的準(zhǔn)備工作。比如對學(xué)生進行問卷調(diào)查和摸底考試，目的在于了解學(xué)生的英語水平及期待的教學(xué)方式，做到有的放矢。還有要和《大學(xué)英語》授課教師溝通，注意加強學(xué)生聽、說、讀等能力方面的訓(xùn)練。另外，可以建議專業(yè)英語老師在授課過程中盡量多講授一些《藥物化學(xué)》方面的專業(yè)術(shù)語，為雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，老師要確立正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法。雙語教學(xué)涉及兩種語言，所以還需要改變思維和交叉融合的方式。在沒有合適的雙語教材出版前，最好配合使用外文教材，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，將兩個課本合理安排，學(xué)生可以在課后進一步研究。雙語師資培養(yǎng)對英語水平、學(xué)科專業(yè)能力及教師素養(yǎng)均提出了很高要求，學(xué)校要逐漸構(gòu)建出“英語+學(xué)科專業(yè)”二維立體式雙語教學(xué)和雙語師資培養(yǎng)模式，整合優(yōu)化全校教師資源，挑選優(yōu)秀教師組成“英語教師+學(xué)科專業(yè)類教師”二維一體的師資隊伍。另外，結(jié)合所教班級學(xué)生的英語水平，用來維持雙語教育，即采用中文授課為主，并逐步采用英語教學(xué)，英語教學(xué)占30%～50%，在學(xué)生能掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用和實踐能力。然后，在課堂上，教師注重中英文對照教學(xué)，尤其是突出關(guān)鍵字，使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重難點，達到良好的教學(xué)效果。最重要的是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生用英語回答問題，也可以在課堂上抽時間，讓學(xué)生講講對課文的理解和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。采用雙語試卷進行考試，試卷中的藥物名稱、專業(yè)術(shù)語及簡單的問題用英語命題，盡量不要使用全英文試卷，同學(xué)們會因看不懂題目而不能得分。

三、結(jié)語

雙語教學(xué)，真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維獲得知識，而不是孤立地訓(xùn)練學(xué)生知道一些專業(yè)詞匯，當(dāng)然，這需要一個比較長時間的積累。因此，應(yīng)將中國的國情與雙語教育的學(xué)生的水平相結(jié)合，即根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況實行雙語教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)果，而不是形式上的，更不要為了說英語而說英語，只講簡單的知識，避開重難點[5]。如何權(quán)衡把握尺度，是一個需要長期探索的問題。

參考文獻：

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[2]趙巖，楊慧，嘎魯，朱曉偉.藥物化學(xué)雙語教學(xué)的初步嘗試與體會[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012：627-629.

[3]揚眉，侯長軍，霍丹群.高校天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)實踐與探討[J].時代教育，2010：210.

[4]敖桂珍，喬春華，張學(xué)農(nóng)，陳韶華.三步漸進教學(xué)法在《藥物化學(xué)》雙語課程的應(yīng)用[J].時代教育，2010：32.

[5]程力惠，盧麗霞，王建壯.《天然藥物化學(xué)》雙語教學(xué)的探討與實踐[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2009：93-94.

[6]沈健芬，鄭睿.地方高校雙語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙探究——以《藥物化學(xué)》雙語教學(xué)為例[J].廣東化工，2011：156-157.