周成華

摘 要： 小學《品德與社會》課是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程。可以充分利用活動課，讓學生親臨其境，感悟品德的內涵和魅力，形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞： 小學《品德與社會》 教學實踐 教學策略

《品德與社會》是在小學高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德和社會性發(fā)展的綜合課程，它以“純潔心靈，規(guī)范行為”為主要目標。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，遵循“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（《學記》），即在教學中積極引導學生，不能硬拖著學生走，激勵學生，而不是強迫推動學生走，啟發(fā)學生，而不是代替學生得出結論。盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予學生充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的養(yǎng)成。筆者在教學實踐中采用了以下行之有效的教學策略。

一、扮演角色，激發(fā)共鳴

多年來，在教學中我注重“讓學生中在活動中學習思品，思品教學體現活動化”。一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵，這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方，讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為行動而外顯。教學《中華民族大家庭》一課時，我讓學生扮演蒙古族小伙子和傣家姑娘，表演民族歌舞。學生通過觀看形象、生動的表演加深對課文的理解和對少數民族節(jié)日、習俗的了解。我在教《我們的民主生活》一課前，先布置學生預習課文，并了解衛(wèi)生部、教育部、外交部、民政部、公安部等部門各主管什么工作，上課時學生扮演各部部長，向大家介紹主管的是什么工作，這種角色扮演的教學極大地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的道德情感，收到良好的教學效果。

二、組織辯論，深化明理

《品德與社會》課程標準提出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！痹谄返抡n中，時常會出現一些有爭議的話題，在品德課本中，尤其是高段《品德與社會》教材中，時常會出現一些小辯論的內容，這些辯論的話題在品德課上是否適合開展，尤其是在農村小學，學生的素質相對于城里學生有一定的差距，學生的語言組織能力、口頭表達能力往往不如城里的學生，在品德課的常態(tài)課上，教師組織學生開展辯論活動，時常容易形成冷場，要么哄鬧場面，有的看似熱鬧，其實效果不佳。但是我認為，在小學高段品德課堂中，合理有效地安排課堂辯論是必不可少的。

例如在執(zhí)教《謝謝你們，我的父母》這課時，在設計讓孩子體會到父母的愛是無私奉獻的環(huán)節(jié)時，以“幫助父母做家務該不該收取一點勞務費”為話題讓學生辯論。由于孩子大多是獨生子女，都受到父母的千寵萬愛，認為父母對自己的照顧是應該的，而自己幫父母做家務是幫助父母減輕勞累，因而往往在為父母做家務時索要報酬，那么學生就會在課堂辯論的時候把自己真實的想法說出來。

學生的道德認識不能局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維和超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生的認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

三、開展實踐，知行結合

思品課教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學、校內訓練外，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。大部分家長只重視智力的開發(fā)，忽略對其他方面的要求，這就造成部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成唯我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，每天都在默默地為我們服務著，另一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，小學《品德與社會》課上，可以通過兒童喜聞樂見的豐富多彩的活動，為他們提供豐富多彩的舞臺，讓他們在真實的環(huán)境中學會明辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路上的奠基石。