康春雷

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)方式的顯著特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主學(xué)習(xí)、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。作者在開放教育計算機(jī)的教學(xué)過程中，逐步引入研究性學(xué)習(xí)，大膽實踐，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的探索。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 開放教育 計算機(jī)教學(xué)

電大開放教育計算機(jī)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)學(xué)科，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機(jī)技術(shù)方面的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后的工作打下必要基礎(chǔ)。那么如何使學(xué)生獲得這些理論、知識和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為要在教學(xué)過程中采用研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機(jī)和探索的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以類似科學(xué)研究的方式，通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探索知識，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我結(jié)合自己多年在計算機(jī)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)遵循的原則

1.以探究問題為核心的原則。教師創(chuàng)設(shè)的情境要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是通過情境把問題問到“點子上”，所創(chuàng)情境和所提問題要反映“干什么”，從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸，整個課堂有的放矢。實施課堂研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以問題為核心的原則，教師設(shè)置的問題一定要科學(xué)，做到心中有數(shù)，每一次探究活動都應(yīng)以最大限度地找到問題的答案為目的。

2.科學(xué)性原則。要求教師創(chuàng)設(shè)的情境把握教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)節(jié)眼”，充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)情景探討的問題必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

3.開放性原則。研究活動的過程是開放性的教學(xué)過程，研究活動的設(shè)計要與之相吻合。研究活動的時間與空間的開放；活動內(nèi)容的開放、活動過程的開放，活動不限制在一節(jié)課和學(xué)校之內(nèi)，向課外開放。教師在創(chuàng)造研究性活動教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。在教學(xué)時，教師必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的提出，再到問題的解決，始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學(xué)生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識奉送給學(xué)生。

5.合作性原則。隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會中的人與人、事物之間的聯(lián)系不斷加深，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)成為必然，況且學(xué)生個性上的差異不可能完成所有的探究活動。合作學(xué)習(xí)要有一種合作意識、開放的心態(tài)、寬容的態(tài)度、彼此的尊重與信任，有一個共同目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系。我們要改變以傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心、教材為中心、課堂為中心的“三中心論”。在研究性學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是研究學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異組織調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生及時、必要的指導(dǎo)和幫助。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的關(guān)系是自主探索活動和共同合作活動相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中取長補短、相互學(xué)習(xí)與共同研究。

2.教師要加強(qiáng)巡視，有效管理。利用網(wǎng)絡(luò)資源“自主探究性”學(xué)習(xí)，教師要注意巡堂觀察，加強(qiáng)管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費學(xué)習(xí)時間，造成不良影響。

3.創(chuàng)造開放的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我，體驗探究的快樂。教學(xué)中教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索；教師積極運用賞識表揚的教學(xué)評價藝術(shù)，及時對學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞；教師要以科學(xué)研究的態(tài)度，正確對待學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的偏差，創(chuàng)造性地解決問題，實現(xiàn)研究任務(wù)。

4.交流探究成果、延伸探究經(jīng)驗。教師應(yīng)組織學(xué)生相互交流，對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過學(xué)生類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在計算機(jī)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對自己掌握的操作技能有一個表現(xiàn)的機(jī)會。教師可以及時對“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又通過良好的實踐效果增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、研究性學(xué)習(xí)注意的問題

1.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式，并不等于什么都由學(xué)生自主研究，教師整堂課就可以袖手旁觀。在計算機(jī)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他學(xué)習(xí)方式，如合作性學(xué)習(xí)方式，假如學(xué)生在探索過程中沒有很好地掌握新內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)的講解演示方式。我認(rèn)為，各種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，可以起到取長補短、避免單調(diào)的作用。

2.加強(qiáng)雙基教學(xué)，積蓄探究基礎(chǔ)。成功開展探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的背景知識與認(rèn)知能力，對探究學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，這意味著學(xué)生的知識儲備要達(dá)到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項活動任務(wù)。這要求開展探究性學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)是必要的。因為一種學(xué)習(xí)方式，不可能不依賴其他的學(xué)習(xí)方式而獨立存在。在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的熟練程度，對探究性學(xué)習(xí)效率有至關(guān)重要的作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)作的作用。教師要注意巡堂觀察，加強(qiáng)管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等。因為面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有教師的指導(dǎo)，則學(xué)生很容易迷失其中，浪費大量時間，卻實現(xiàn)不了初始目標(biāo)，徒勞無獲。

總之，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)在電大開放教育計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于發(fā)展個性，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生真正營造和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚書科，張敬.計算機(jī)課程研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（15）.