葉麗玲

摘 要： 如何把歷史課上得更精彩、更高效，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)呢？巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問題發(fā)展學(xué)生的思維，講究方法促進(jìn)教學(xué)實(shí)效是作者多年來探索并證明行之有效的策略。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 發(fā)展思維 講完方法

歷史教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)重。如果沒有危機(jī)感、使命感，就會(huì)效率低下，有被淘汰的危險(xiǎn)。如何把歷史課上得更精彩、更有效率，不斷吸引學(xué)生的注意力，使之對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣是歷史教師關(guān)注的問題。教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教?！彼詰?yīng)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造高效的初中歷史課堂。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談提高歷史課堂效率的做法。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師的講述為主，教學(xué)工具無外乎教材、黑板、粉筆和教學(xué)掛圖，局限性強(qiáng)，很難再現(xiàn)歷史的豐富多彩，造成學(xué)生在歷史課堂上無精打采，成績不理想。如何使學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？這僅僅依靠教材與教師的口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在配置的多媒體設(shè)施，資源豐富功能繁多且表現(xiàn)力強(qiáng)，歷史教師在課堂教學(xué)中可以利用這一優(yōu)勢，突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如教學(xué)《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)中選取各種有效的文字、圖片、動(dòng)畫資料，還下載各種視頻資料，尤其是用抓圖軟件截取影視劇中某個(gè)片斷，通過不同的制作方法（常見的如PowerPoint和Flash技術(shù)）制成如下課件：毛澤東在天安門廣場接見紅衛(wèi)兵——全國出現(xiàn)學(xué)校停課、工廠停工“鬧革命的動(dòng)亂局”——林彪、江青反革命團(tuán)伙——五四運(yùn)動(dòng)中的天安門廣場——十里長街送總理——審判“四人幫”。通過多媒體課件，把過去陌生的歷史拉回到眼前，“十年文革”活生生地就在學(xué)生面前演繹。形象的教學(xué)課件，打破時(shí)空的界限，使學(xué)生感受歷史的真實(shí)、生動(dòng)，深刻感受歷史的美，深深地為歷史的魅力所感染，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、利用問題發(fā)展學(xué)生思維

1.課堂問題巧設(shè)計(jì)

提問內(nèi)容設(shè)計(jì)如何，關(guān)系到教學(xué)效果。如講完“閉關(guān)政策”一目內(nèi)容后，我提出一個(gè)假設(shè)性的問題，要求學(xué)生討論后回答：假如清朝不實(shí)行“閉關(guān)政策”，中國會(huì)怎樣？思考片刻后，學(xué)生一個(gè)個(gè)都說出自己的想法。有的說中國是封建社會(huì)，不實(shí)行“閉關(guān)政策”也比不上西方資本主義國家；有的說只要中國是君主專制統(tǒng)治，人民照樣受壓迫剝削；有的說不實(shí)行“閉關(guān)政策”中國會(huì)很強(qiáng)大，中國人多，定會(huì)打敗外國侵略者，等等。有些學(xué)生還用課外時(shí)間寫成小文章交給我，雖然答的觀點(diǎn)不是很對，但這種提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對學(xué)生今后探索問題有一定的啟發(fā)作用。

總之，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)一定要遵循提問的原則，從教學(xué)的實(shí)際需要入手，針對教與學(xué)的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的課堂提問，盡量避免亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.善用質(zhì)疑引思考

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段，是很容易被忽視的，但又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過程中尋求發(fā)展。讓學(xué)生明白：任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時(shí)代的真理，在歷史的長河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識，不斷地認(rèn)識，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)步，解決問題是創(chuàng)造發(fā)展。我們應(yīng)該用未來的眼光審視事物、學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄，對所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。

三、講究方法促進(jìn)教學(xué)實(shí)效

“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在實(shí)施教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論、識別、發(fā)掘、演示、操作，讓學(xué)生主動(dòng)求索，激發(fā)其創(chuàng)新思維。在講具體知識時(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上，給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的能力。教師除了研究自己的教學(xué)法外，還要向?qū)W生提供方法指導(dǎo)，如綱要濃縮法、音韻歌訣記憶法和串線法等。例如教學(xué)《天津條約》的內(nèi)容時(shí)，我把它簡化成四個(gè)字“公開行賄”，公即公使進(jìn)駐北京；開即開辟通商口岸；行即外國兵船和軍艦，外國人可到長江各口岸自由航行、游歷、經(jīng)商；賄即清政府賠償英法軍費(fèi)各200萬兩。又如十一屆三中全會(huì)確定的“解放思想，開動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針”，我則把它簡化成“解開死結(jié)”四個(gè)字。學(xué)生記得又快又準(zhǔn)確。通過這種方法，學(xué)生在快樂中掌握知識，教學(xué)取得較好效果。

總之，歷史這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，包羅萬象，研究領(lǐng)域急劇擴(kuò)大，學(xué)科領(lǐng)域交叉廣泛，既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，又要與政治、地理密切相關(guān)，還要涉及文學(xué)藝術(shù)等，可以說是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。這就要求教師不是有一桶水，而是源源不斷的自來水，有豐厚的知識儲(chǔ)備，上課時(shí)才能胸有成竹，游刃有余。因此，教師要做有心人，終身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷反思，不斷更新知識，像個(gè)勤勞的蜜蜂采花釀蜜，有“一覽眾山小”的體驗(yàn)，把知識的瓊漿源源不斷地輸送給學(xué)生。運(yùn)用以上策略，既可豐富學(xué)生，又可豐富自己，越來越多地享受到教與學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶華.優(yōu)化課堂，提高效率——淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率[J].成功（教育），2009（08）.

[2]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2011（39）.

[3]李志賢.探究新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)時(shí)代，2013（02）.

[4]郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果——?dú)v史教育改革的一個(gè)新視點(diǎn)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002（07）.