蔣易樺

摘 要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革刻不容緩，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都需要變革。自從米勒第一次提出互動概念后，為教育形式的轉(zhuǎn)變提供了新的模式，良好的師生互動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文就怎樣在高中語文課堂營造良好的師生互動氛圍予以討論、分析，得出積極可行的辦法。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 師生互動 營造辦法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)形式，抑制了學(xué)生的主動性與積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。師生互動用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)手段很好地改善了這一弊端。師生互動指的是學(xué)生與教師相互影響、相互促進，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的一種過程。在這一過程中學(xué)生之間交流與教師之間溝通，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，那么如何在高中語文課堂教學(xué)中，營造師生互動良好氛圍值得商榷。

1.營造良好的師生互動氛圍的意義

1.1豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是以教師上課講，學(xué)生死記硬背的形式進行的，已不適應(yīng)當前學(xué)生的發(fā)展。師生互動，改變了以前教學(xué)中一板一眼的教授形式，通過多媒體引入有趣案例[1]，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生在集體中快樂學(xué)習(xí)，相互促進。同時，多媒體引入的教案是書中內(nèi)容的一種延伸，這種延伸與擴展對學(xué)生開展深入思考與開闊眼界都有幫助。

1.2改善師生關(guān)系，共同溝通學(xué)習(xí)。

師生互動轉(zhuǎn)變了教師的主體地位，教師不再高高在上，學(xué)生不再唯命是從，改善了教師、學(xué)生一貫的形象，有利于拉近教師與學(xué)生的距離，從而樹立新時期新的教師形象與學(xué)生形象[2]。在這種新的教師形象中，教師應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，再開展教學(xué)。有了亦師亦友、受人愛戴的教師，自然學(xué)生是樂于溝通的，教師在溝通中知曉學(xué)生的問題或困難，從而有利于問題的解決和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3促進思維開發(fā)，培養(yǎng)積極態(tài)度。

師生互動就是教師通過一些啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生在教師的啟發(fā)下通過多個方面思考問題，不僅僅局限某一個點上，這樣的引導(dǎo)有利于學(xué)生發(fā)散思維。師生互動不限于學(xué)生與教師之間，學(xué)生之間也是可以商量討論的。在學(xué)生討論分析中，有利于同學(xué)間你追我趕，相互促進，也利于培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。師生互動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生溝通交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

2.營造師生良好互動的氛圍的辦法

2.1積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

要做好師生互動，就必須營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師進入授課階段不是照本宣科，不要根據(jù)教科參考書的要求亦步亦趨。要在實際的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。教師主體地位的觀念亦需要轉(zhuǎn)變，不要一進教室就感覺天上地下唯我獨尊，學(xué)生就要俯首聽耳。除此之外，教師灌輸知識的方式還需要向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，一個人講一群人聽的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是需要群力群策，共同參與，共享式教學(xué)[3]。以講授范仲淹《漁家傲》為例，首先請學(xué)生朗讀并介紹作者和詞牌名，再次分組討論此首詞的創(chuàng)作背景，通過背景分析此首詞要表達的思想感情，接著以小組為代表賞析此詞并討論學(xué)生自己喜歡的部分，最后教師通過總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得出本節(jié)課的教授內(nèi)容。這樣通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組之間探討，促進了學(xué)生對于知識的掌握。

2.2引入輔助手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了教學(xué)手段的多元化。投影、多媒體、微博、視頻授課都在不斷走進課堂。運用先進的教學(xué)輔助手段，有助于教學(xué)內(nèi)容的形象化、生動化。例如，針對《漁家傲》“塞下秋來風景異”，再形象的話語解釋不如一張圖片來得直接。通過幻燈片的演示，原本遙遠的、抽象的塞外秋景圖歷歷在目。再如“羌管悠悠霜滿地”，隨著時代的變換羌管已經(jīng)不多見了，“悠悠羌管”對于學(xué)生來說是比較陌生的概念，視聽覺的感受限制心理感受，沒見過羌管，沒聽過羌笛就很難體會作者此時的心態(tài)，通過音頻的演示，形象地展現(xiàn)了這種意象，加深了學(xué)生對整首詞感情的理解，且活躍了課堂氛圍。

2.3鼓勵討論，層層啟發(fā)。

在對等參與互動的過程中，教師更多扮演的是向?qū)说纳矸荨Ｔ趯W(xué)生積極討論中遇到障礙時，給予一定的引導(dǎo)，鼓勵討論的繼續(xù)展開，亦可通過提出環(huán)環(huán)相扣的問題，循序漸進。比如，王安石的《桂枝香》。首先交代完創(chuàng)作背景與作者簡介等一些基本資料后，通過提出此首詞的表現(xiàn)手法，意象如何，景寓情、情顯志的具體表現(xiàn)等問題，鼓勵學(xué)生積極討論，并引入《清平樂》一詩，讓學(xué)生賞析兩首詩的異同，之后教師對學(xué)生在兩首詞存在的疑問進行解答?？梢哉垖W(xué)生深層次分析詩人是怎么表現(xiàn)豪邁與婉約兩種風格的。最后，教師整合學(xué)生的討論情況，就難點與重點著重講解，并提出課后任務(wù)。

多樣的教學(xué)形式都是為了結(jié)合多樣的學(xué)生特點，師生互動只是多樣教學(xué)形式的一種。本文概括介紹了高中語文課堂教學(xué)中營造師生互動良好氛圍的意義與辦法，旨在對現(xiàn)行的教學(xué)方式提出一些參考，以望完善師生互動體系。

參考文獻：

[1]張占國.淺談如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊A版，2015（8）：111.

[2]班燦忠.高中語文課堂教學(xué)中如何營造師生互動的良好氛圍[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（25）：37-38.

[3]周玉芬.高中語文課堂師生互動有效教學(xué)策略探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（12）：84.