林曾平

摘 要：本文主要是對于當(dāng)前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在問題的一些思考。筆者從事中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐多年，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)頗有心得體會，因此結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具有可行性的解決辦法，從教師的教學(xué)方面、學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、以及課程的創(chuàng)新方面等多個方面加以闡述，并且結(jié)合日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得一定效果的實(shí)際做法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中專，計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)水平，思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-023-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息化，計(jì)算機(jī)在我們的生活中變得越發(fā)不可替代，并被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，每個人都需要懂得應(yīng)用計(jì)算機(jī)成為了時(shí)代的要求。而中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，面對著培養(yǎng)技能操作型人才的目標(biāo)，應(yīng)該如何從事教學(xué)活動、如何激發(fā)學(xué)生的能力從而使其能夠利用自己的技能在社會上立足？信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，因此許多中專學(xué)?，F(xiàn)有的落后的教學(xué)方式必然無法跟上其發(fā)展的步伐，使得中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育與社會的實(shí)際需求存在著相當(dāng)大的差距。應(yīng)當(dāng)接受的是，許多中專學(xué)校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)確實(shí)十分滯后、呆板，教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生也紙上談兵，做到理論聯(lián)系實(shí)際的不多，真正具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是少之又少。

個人認(rèn)為，當(dāng)前所需要的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是雙向的互動，而不是單向的傳輸，應(yīng)當(dāng)是多方面的知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)，而不是單方面的教與學(xué)。對于教師而言，不僅在教學(xué)方法上要科學(xué)合理的研究和安排，還應(yīng)更加注重對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及中專學(xué)生的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力。

一、合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，具體指的是教師在理解并掌握自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，將這種理論恰當(dāng)?shù)娜谌氲教囟ǖ慕虒W(xué)之中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用各種策略和方式，改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效率的提高。簡言之，就是在教學(xué)中采取各種方式和策略以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等目的。

之所以要采取并合理的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，其原因在于以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。由于中專學(xué)校的社會認(rèn)可度普遍不高，而中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)也相對薄弱，導(dǎo)致中專學(xué)生往往比較缺乏自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，使得這些學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)校教學(xué)活動的正常進(jìn)行受到阻礙。

2、當(dāng)前的教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)。在中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師不能有效掌握以學(xué)生為主的教學(xué)形式，也不能做到充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生難以順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)授業(yè)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多以教師為主體而不是學(xué)生，課堂上的教學(xué)完全圍繞著教師，學(xué)生則扮演者一味接受的角色，師生之間缺乏交流和互動，長久之下將會導(dǎo)致學(xué)生惰于思考、懶于發(fā)現(xiàn)，做不到學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我思考意識的培養(yǎng)，不會主動地摸索和研究學(xué)習(xí)的策略和方法，這必然很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

因此，首先中專學(xué)校就急需要調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，通過自我效能感策略幫助學(xué)生尋找自信：對于基礎(chǔ)普遍薄弱地學(xué)生們，降低合格的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把難度大的問題分階段完成，使學(xué)生充分感受逐漸進(jìn)步的喜悅，充分地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處，并提供展現(xiàn)優(yōu)勢的機(jī)會；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按階段制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的努力完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加自信心和對自己未來的責(zé)任心。指引學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向和有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)。

其次，在課堂上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，充分與教師互動。教師對學(xué)生積極地引導(dǎo)，學(xué)生也充分把握進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和策略，才能夠真正做到課堂效率的提高；合理地安排教學(xué)，不照本宣科，而應(yīng)靈活變通，在初步接觸學(xué)習(xí)的階段，要注重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立能夠?qū)W好的信心，從易學(xué)的和有意思的方面入手，比如上網(wǎng)沖浪、體驗(yàn)flash小游戲等；注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力與創(chuàng)造力，由理論知識的傳輸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)；豐富計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生到圖書館中或通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以擴(kuò)充學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法注重的是學(xué)生的主動探索，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動法使每個學(xué)生都能夠參與到課堂的討論中，提高了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，不斷發(fā)揮自己的主體地位，提升自己對知識學(xué)習(xí)的興趣。所以任務(wù)驅(qū)動法在實(shí)際的教學(xué)過程中是非常重要的，它可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索解決問題的能力、合作能力以及思維創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn) 和人們的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從具體到抽象，采用“提出——解決——評價(jià)”的三段式教學(xué)方法。例如對于Flash軟件的學(xué)習(xí)，在課堂開始時(shí)可以播放一段動畫或讓學(xué)生體驗(yàn)一下小游戲，然后做出介紹這些都是由Flash軟件完成的，并提出這些動畫和游戲使如何制作的等等問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。在任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)注意的是：

1、教師應(yīng)對整個課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及課堂的結(jié)構(gòu)框架等有個整體的把握，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)貼合課堂的要求，也應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的能力，從難度和學(xué)生能力出發(fā)，建立既適合中專學(xué)生探討研究，又能夠滿足學(xué)生興趣的任務(wù)。

2、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，不僅考驗(yàn)學(xué)生的理論功底，更要求學(xué)生具備一定的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的釋放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、在學(xué)生熟練掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)探索能力，這對于活躍課堂的氣氛同樣有助益，并增強(qiáng)了學(xué)生的探取心，也增加了師生之間的互動。

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[3] 陳郁清.“任務(wù)驅(qū)動法”在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用