鐘麗鋒

【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，進(jìn)行愉快教學(xué)法研究，進(jìn)而有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

初中生想提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，就必須掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有助于初中生形成正確的英語(yǔ)邏輯思維能力和語(yǔ)言分析能力的方法，教師都要進(jìn)行總結(jié)研究。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展愉快教學(xué)法研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要充分的意識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是用來(lái)考核學(xué)生的人文精神的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的鍛煉也是提升學(xué)生能力的重要一環(huán)。但是，大部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往難以認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合體，在制定初中英語(yǔ)教學(xué)方案的過(guò)程中，往往難以拿出有針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，大部分教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只重視到對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往難以剖開(kāi)文章的表象，看到蘊(yùn)含在文章內(nèi)部的真意。與此同時(shí)，有的初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的分析，在課堂上只是進(jìn)行分析方法的介紹，忽視了對(duì)基礎(chǔ)的英文知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致初中生并不具備逐字逐句的分析能力，在進(jìn)行習(xí)題鍛煉的過(guò)程中，往往就像看天書(shū)一樣。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然有一大部分初中英語(yǔ)教師意識(shí)到了教學(xué)方法的重要作用，但是，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，往往只注重對(duì)于表面上的英語(yǔ)教學(xué)形式的改進(jìn)，并沒(méi)有從本質(zhì)上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致最終所制作出來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)行升華，學(xué)生的英語(yǔ)能力也難以得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行《The life in the future》這一英文文章的分析教學(xué)過(guò)程中，有的初中英語(yǔ)教師為了提升初中生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行文章分析的過(guò)程中，有大量的對(duì)未來(lái)生活的展望。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只是新奇的了解到未來(lái)生活的種種，沒(méi)有充分的進(jìn)行英文文章的理解，可謂是“本末倒置”，還有大量的生詞和語(yǔ)句沒(méi)有得到分析，完全沒(méi)有發(fā)揮出初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的作用。在這樣的背景下，就需要初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式。

二、愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

1.優(yōu)化愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)構(gòu)

愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，教師要對(duì)該教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。保證所形成的愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)構(gòu)可以充分的貼合教學(xué)的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的提升初中生的英語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行《A Clever Bird》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的規(guī)劃文章幾個(gè)核心語(yǔ)句的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找文章的關(guān)鍵點(diǎn)，有效的提升初中生的水平；在進(jìn)行《What Are Stars Like？》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上讓初中生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)初中生充分發(fā)揮自己的想象，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在提升初中生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力的提升，從學(xué)生的英語(yǔ)水平結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)方法的完善研究，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而有效的發(fā)揮初中英語(yǔ)的教學(xué)作用。

2.明確愉快教學(xué)法的應(yīng)用策略

在進(jìn)行愉快教學(xué)法的初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略制定過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，設(shè)置合理的以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)愉快教學(xué)法有效教學(xué)目標(biāo)是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的根本保證。具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做到“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)，把握好初中英語(yǔ)教學(xué)的平衡，在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的切入點(diǎn)，將英語(yǔ)分析方法和英語(yǔ)理念同時(shí)傳輸給學(xué)生，以學(xué)生為突破口，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行《A good man》這一類(lèi)的英語(yǔ)文章的分析教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題解答。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)于課后幾個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，控制解答的時(shí)間，發(fā)揮出英語(yǔ)訓(xùn)練的效果，逐步提升學(xué)生的分析能力。通過(guò)開(kāi)展愉快教學(xué)法，可以有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)的作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)切入點(diǎn)，既讓初中生理解到文章的真意，又可以幫助初中生掌握分析英語(yǔ)文章的基本能力，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中生英語(yǔ)分析水平的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平田中學(xué)）