何佳

【摘 要】輔導員隊伍是高校大學生思想政治教育工作隊伍的主要力量。以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，抓好高校輔導員的培訓工作，進一步加強輔導員隊伍建設，從而加強和改進大學生思想政治教育工作，仍然是高校當今乃至今后一段時期的工作重點。然而值得注意的是，當前我國高校在輔導員的培養(yǎng)培訓過程中仍然存在著一定的問題，造成高校在輔導員隊伍的建設成果中存在一定的問題。高校應該積極針對自身在輔導員培訓過程中存在的問題進行全面細致地研究和分析，采取針對性的解決措施提升輔導員培訓的質(zhì)量和效率，保證輔導員培訓工作能夠取得良好的成果。本文將對當前高校輔導員培訓過程中存在的問題進行具體分析，進而針對完善高校輔導員培訓機制提出相應的建議。

【關鍵詞】高校輔導員 ? ? 培訓機制 ? ?問題 ? ? 建議

輔導員是大學生在校期間思想、學習、生活等方面的主要管理工作人員，對大學生的成長成才起著非常重要的幫助作用和引導作用。隨著我國大學規(guī)模的不斷擴大，對輔導員隊伍的素質(zhì)要求也越來越高，做好輔導員隊伍的培訓工作也就顯得越來越重要。要想始終保持高校輔導員隊伍具備高素質(zhì)、高能力以及高水平等相關素質(zhì)能力，就必須做好高校輔導員的培訓工作，建立科學的高校輔導員培訓機制，有組織、有計劃地開展高校輔導員的培訓工作，注重高校輔導員培訓過程中的合理性、科學性、實踐性以及有效性，保證高校能夠擁有一支始終先進、始終學習、始終專業(yè)的輔導員隊伍，進而更加有效地促進高校學生工作獲得長足發(fā)展。

1 高校輔導員培訓過程中存在的問題

具體來講，當前高校輔導員在培訓過程中主要存在以下問題：

1.1輔導員培訓過程中缺乏對于培訓正確性的認識

輔導員培訓的主要目的就是培養(yǎng)出能夠有效滿足當前教育管理需要的輔導員隊伍，在這一過程中相關培訓內(nèi)容應綜合考量輔導員隊伍中存在的問題，以保證輔導員能夠在培訓過程中的確有所收獲。但是目前部分輔導員培訓過程中存在著根據(jù)相關教育政策或者教育指令的要求來完成輔導員培訓工作的現(xiàn)象，這在一定程度上就變成了對教育政策的迎合而并非是對輔導員實際工作需要的滿足。此外，當前我國輔導員培訓過程中還存在著形式重于實質(zhì)的問題，部分學校只是將輔導員培訓當作是一場資格認證行為，并不將輔導員培訓過程中的相關教學行為當作是輔導員培訓過程中必須學習的內(nèi)容，造成輔導員培訓過程中輔導員各行其是甚至是無所事事的現(xiàn)象，最終的培訓成果也必然不盡人意。

1.2輔導員培訓過程中存在培訓內(nèi)容不夠合理的現(xiàn)象

當前我國輔導員培訓工作在實際的培訓過程中，針對輔導員培訓內(nèi)容的設置事實上也是存在著一定問題的。造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于輔導員自身工作內(nèi)容的特殊性——高校輔導員工作內(nèi)容涵蓋了學生的教育、學習、生活、娛樂、思想、考核、留學甚至是政治等諸多方面。這種現(xiàn)象也造成了培訓過程中針對輔導員的培訓內(nèi)容難以量化、標準化、全面化以及細致化的結果，這種情況也必然會對培訓成果帶來非常不利的影響。此外，培訓過程中出現(xiàn)的培訓內(nèi)容過于理論化、與輔導員實際工作內(nèi)容不符合的現(xiàn)象也是造成培訓內(nèi)容不夠合理的主要原因。這種情況下完成的培訓工作事實上對于輔導員的日常工作并沒有什么用。

1.3輔導員培訓過程中缺少對培訓成果的考核

輔導員培訓過程中缺乏對培訓成果以及實踐教學的全面細致考核也是當前高校在輔導員培訓過程中存在的一項重要問題，其對于輔導員培訓工作的功能發(fā)揮有著非常重要的影響。當前許多高校在輔導員培訓過程中都存在著雖然做了但是沒用的現(xiàn)象，或者說輔導員培訓工作的作用并沒有達到高校輔導員培訓工作的如期目標。造成這種現(xiàn)象的原因就是高校在輔導員培訓結束的過程中缺乏對輔導員培訓成果的考核，部分輔導員培訓結束后針對其培訓成果的考核只是簡單地使用文字考核以及代表教學考核作為其培訓成果的考核方法，在相關輔導員文字考核結果過關以后就缺少后續(xù)的培訓成果轉化行為，造成雖然高校輔導員在實際的輔導員培訓過程中確實學到相應的思政教育技能和方法，但是在整體培訓過程中缺少一個全面細致的統(tǒng)一培訓成果，而這種培訓成果的統(tǒng)一性最好的階段就是在輔導員培訓即將結束的考核過程中。但是很重要的一個問題就是輔導員培訓過程中出現(xiàn)的考核現(xiàn)象過于放松、過于形式而缺少實質(zhì)性的考核內(nèi)容，這對輔導員培訓成果的總結以及轉化造成了非常不利的影響。此外，相關高校在輔導員培訓結束以后沒有針對輔導員培訓成果的轉化進行幫助和監(jiān)督，也是造成輔導員培訓工作效果不夠好的主要原因。高校從整體上來說缺少對于輔導員培訓這一過程整體流程科學性地把握以及對輔導員培訓成果的制定標準，這種情況對于輔導員培訓工作的持續(xù)進行事實上來說是非常不利的。

1.4輔導員培訓過程中缺少對高層次輔導員的培訓

高校輔導員培訓工作中有一項非常重要的目標就是培養(yǎng)出一批思政教育骨干類型的行政人才，作為對高校高層次師資力量的有效補充。同時，各大高校還積極開展思政學習研討班、學校之間訪問的形式來促進彼此之間高層次輔導員的有效培訓。但是值得注意的是，當前我國高校在開展這種訪問或者交流形式的輔導員培訓工作的次數(shù)仍然較少，造成我國高校輔導員培訓過程中針對高層次輔導員的培訓一直都是較為稀缺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象勢必不能充分滿足各大高校的需要。

2 完善高校輔導員培訓機制的建議

具體來講，針對高校輔導員培訓過程中存在的上述問題現(xiàn)象，提出的完善建議主要包括以下內(nèi)容：

2.1加強高校對輔導員培訓工作的重視

高校應該積極加強對輔導員培訓工作的重視程度。首先，高校應該積極做好輔導員在輔導員培訓工作實行過程中的思想政治工作，保證其能夠具備堅定的工作理想和工作信念，保證其能夠具備正確的政治觀、人生觀以及職業(yè)觀;其次，高校應該積極培養(yǎng)輔導員對于培訓內(nèi)容的重視程度，保證其能夠通過對培訓內(nèi)容良好地學習來完成自身思想素質(zhì)、業(yè)務能力的全面提高。

2.2加強高校輔導員培訓過程中培訓內(nèi)容的創(chuàng)新

高校輔導員培訓過程中應該加強對輔導員培訓內(nèi)容的創(chuàng)新，有效提升輔導員培訓過程中培訓內(nèi)容的全面性以及重點性，同時積極注重輔導員在培訓過程中存在的缺點并提出相應的引導改善建議，保證輔導員能夠在培訓過程中獲得更加全面的素質(zhì)發(fā)展和能力提高。具體來講，高校輔導員培訓過程中應該根據(jù)輔導員自身在工作過程中存在的主要問題以及相關疑問展開對輔導員培訓課程的設置。例如，部分高校輔導員剛剛進入任職崗位，其在工作技能上以及教育管理實踐上難免存在不足現(xiàn)象，此時輔導員培訓工作的相關管理人員應該根據(jù)當前批次內(nèi)輔導員的共同特性，針對輔導員的工作技能以及業(yè)務熟練度等方面展開輔導員的培訓工作，繼而在輔導員培訓過程中積極開展輔導員各項素質(zhì)的鍛煉工作，觀察輔導員在培訓過程中表現(xiàn)出來的人文思想以及道德情操等相關精神素質(zhì)，觀察輔導員在培訓過程中表現(xiàn)出來的業(yè)務素養(yǎng)以及管理能力的全面性和缺失性，進而在以后的輔導員培訓過程中積極引導輔導員學習和培育相關精神素質(zhì)，引導輔導員更好地發(fā)展自身的優(yōu)點，幫助輔導員實現(xiàn)自身在業(yè)務技能以及精神世界中的雙重進步，保證輔導員能夠在輔導員培訓過程中獲得更加全面的發(fā)展。

2.3加強高校輔導員培訓過程中培訓方法的創(chuàng)新

高校輔導員培訓過程中還應該針對輔導員的培訓方法積極展開創(chuàng)新，同時針對輔導員在培訓過程中掌握到的業(yè)務技能方法展開鍛煉，提升輔導員業(yè)務素質(zhì)能力的同時，有效提升輔導員培訓的效率。具體來講，輔導員培訓過程中可以充分使用包括自主式學習方法、師徒式培訓方法、遠程教學課程培訓方法、科研式教學培訓方法、專題探討式教學培訓方法、項目案例式教學培訓方法等多種教學培訓方法，完成對輔導員素質(zhì)能力的培訓工作，同時積極引導輔導員學會上述教學方法，從而將其更好地應用在自身的教學過程中。以項目案例式教學培訓方法為例，其本質(zhì)上就是將一個項目作為相關的案例，通過教學培訓工作人員的講解以及輔導員自身的理解和討論完成對相應業(yè)務內(nèi)容的培訓，積極啟發(fā)輔導員在工作過程中的思考能力以及解決問題的能力，有效提升輔導員的思辨能力和提升輔導員的業(yè)務水平。值得注意的是，高校輔導員培訓過程中針對輔導員的培訓方法應該進行綜合性地考量和使用，不應該僅僅只是單一地使用。

2.4加強高校輔導員培訓過程中培訓成果的轉化

高校輔導員培訓過程中還應該積極注重對輔導員培訓成果的轉化和監(jiān)督。高校一方面應該積極從學校層面上加強對輔導員培訓成果的考核和對其在以后工作過程中業(yè)務成果的轉化監(jiān)督;另一方面，高校應該從輔導員個人層面上督促輔導員積極完成對自身培訓成果的轉化和考核，保證輔導員能夠自主地將培訓成果轉化成為工作過程中的實踐能力，有效完成提高自身素質(zhì)的目標。

3 結語

綜上所述，本文對輔導員培訓工作中存在的問題進行了分析，進而針對高校在輔導員培訓機制建立過程中應該采取的措施給予了建議。高校在輔導員培訓機制的建立過程中應該充分注重培訓機制的全面性以及有效性，積極做好輔導員的思想政治工作，做好輔導員的業(yè)務培訓工作，保證輔導員能夠充分滿足當前高校發(fā)展過程中對于輔導員的素質(zhì)要求。

【參考文獻】

[1]馬振遠，王維國.新形勢下高校輔導員管理制度存在的主要問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（5）：11-14.

[2]熊蘭.高校政治輔導員業(yè)務培訓體系建設研究[J].成都大學學報（社會科學版），2014（3）：4-7.

[3]余國升.基于職業(yè)化發(fā)展的高校輔導員培訓體系再構[J].高校輔導員學刊，2013（4）：39-43.

[4]趙海榮.高校輔導員培訓現(xiàn)狀及對策研究[J].教育教學論壇，2014（40）：25-26.

[5]趙正兵.對完善高校師資培訓制度的幾點思考[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2004，24（9）：163-165.