平金升

摘 要：眾所周知，在高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科無疑是極其重要的。因此，該階段最有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高其創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新思維走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生不斷發(fā)展邏輯思維能力、空間想象力，也是教師義不容辭的責(zé)任。主要探討如何在高中教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望在高中教學(xué)過程中，為廣大的數(shù)學(xué)教師提供些許有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生往往只停留在對數(shù)學(xué)知識的表面認(rèn)知與理解上，長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識只是一般的學(xué)習(xí)掌握，難以在學(xué)習(xí)過程中提高興趣，發(fā)散思維。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師就會意識到創(chuàng)新課堂的重要性，這種課堂不再僅僅滿足于讓學(xué)生掌握當(dāng)前所學(xué)知識，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其思維得到發(fā)散，學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，敢去挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，攻破難關(guān)。更重要的是，在高中階段，一旦學(xué)生的這種思維得到不斷訓(xùn)練，那么其思維便會越來越靈活，并具有長久性。因此，當(dāng)學(xué)生以后步入更高的學(xué)府，乃至在以后的學(xué)習(xí)工作以及生活中，都會不斷靈活運用以及有效發(fā)展該種思維，更加適應(yīng)時代快速發(fā)展的需要，擁有更廣闊的前景。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法及目標(biāo)隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展而逐漸要求改革創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過程中，科學(xué)靈活的教學(xué)手段與教學(xué)理念是必不可少的。此外，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生極其全面系統(tǒng)的思維方式，學(xué)生思考問題時思路的清晰開闊極其重要，這一特點提醒教師應(yīng)把握時機(jī)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，卓有成效地利用課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。教師又在教學(xué)中扮演著重要角色，因此高中數(shù)學(xué)教師能否靈活運用各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，對學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可從以下三方面入手，有效利用課堂，開闊學(xué)生的思維。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”從這句廣為人所知的話中不難體會到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。但是卻很少有人能認(rèn)識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能提高其創(chuàng)新性。創(chuàng)新是主動的，必須自己有意愿去學(xué)習(xí)、去鉆研才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙處，并且在不斷學(xué)習(xí)中去逐漸發(fā)散思維，充分挖掘出自己內(nèi)在的潛能。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其創(chuàng)造性，教師可以設(shè)置多彩的教學(xué)情境，一方面可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深印象;另一方面，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的美麗，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。比如在高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中，有多種曲線方程，教師可以把函數(shù)比作一個大家族，再把各種曲線方程比作這個大家族中的成員，并在分別介紹家族中各個成員后，再講他們成員的聯(lián)系，本來單一的教學(xué)就一下子變得生動起來，這樣一來也就不難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高效的工作需要優(yōu)良的環(huán)境，同樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量能否提高與其氛圍的好壞也有著重要聯(lián)系。一直以來，中國的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎都是講授式的，并且課堂氛圍以嚴(yán)肅緊張居多。課堂的嚴(yán)肅體現(xiàn)了教師與學(xué)生對知識的崇敬，以及對待學(xué)術(shù)的認(rèn)真態(tài)度。然而，這種緊張嚴(yán)肅的氛圍也束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的思想被各種條條框框緊緊地困住，難以在學(xué)習(xí)過程中有思維的飛躍。畢竟在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是教學(xué)的對象，所以課堂是屬于學(xué)生的，教師只是起指引作用。最好的課堂應(yīng)是學(xué)生從中掌握最多并且掌握得最有效的，最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的。所以，不妨把課堂從真正意義上交還給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己的認(rèn)知與才華，讓他們不同小組間有效地合作競爭學(xué)習(xí)。寬松的教學(xué)氛圍無疑可以更加充分地提高學(xué)生的想象力、增強(qiáng)創(chuàng)造性，使學(xué)生的思想不受壓抑，充分地按照自己的意愿發(fā)揮出自己的特長。

三、使學(xué)生樹立“問題意識”

有經(jīng)驗的教師不難發(fā)現(xiàn)，不愛提問的學(xué)生只是一味地吸收與鞏固所學(xué)知識，而不會深入地對所學(xué)知識進(jìn)行探究，這種學(xué)生的思維方式是單一的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以就所教知識，從多方面進(jìn)行現(xiàn)場提問，使學(xué)生在問題的促使下進(jìn)行思考，靈活地運轉(zhuǎn)大腦，尤其是對于不愛思考的學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練;也要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極提問，提問代表該學(xué)生有著與別人不同的更新奇的見解。教師遇到這種學(xué)生一方面要耐心地解決他們的疑惑，另一方面要試著一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一層的思考，使其思維得到發(fā)散。

一段時期后，大部分學(xué)生就會逐漸獲得“舉一反三”的思維能力。比如，在討論圓與圓的位置關(guān)系時，教師可以先講一種關(guān)系，讓學(xué)生自主思考其他關(guān)系，并思考距離d與兩圓半徑R、r的關(guān)系，最后，教師再做補(bǔ)充。這不僅有利于大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力，也便于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)、活躍課堂氛圍，使得不愛思考的學(xué)生也逐漸融入創(chuàng)新思維的行列中。

總而言之，學(xué)生思維能力的提高貴在有效的訓(xùn)練。教師應(yīng)把握課堂機(jī)會，在教學(xué)過程中靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的這一思維能力，并進(jìn)行重點訓(xùn)練，使其在今后的學(xué)習(xí)中思維也能得到發(fā)展。只有這樣，才能最深刻地體現(xiàn)出教學(xué)的目的。

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