金淑貞

摘 要：一個(gè)學(xué)生一個(gè)“世界”。蹲下身來(lái)了解學(xué)生，走進(jìn)個(gè)性的心里；關(guān)愛(ài)學(xué)生，滋潤(rùn)干涸的心田；寬容學(xué)生，聆聽獨(dú)特的心聲；賞識(shí)學(xué)生，刺激孤獨(dú)的心扉；信任學(xué)生，期待萌發(fā)的心靈。用心走近他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)“世界”里都有閃光的一面，努力栽培他們，都能綻放每個(gè)“世界”里的絢爛。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；寬容；賞識(shí)；信任

一個(gè)學(xué)生一個(gè)“世界”。蹲下身來(lái)用心去感受每個(gè)“世界”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)“世界”里都有閃光的一面，或多或少，或大或小，肯定它、欣賞它、贊美它。這樣，每個(gè)孩子都能找回自信不斷地超越自己，越走越高，都能綻放。

教育過(guò)程中，了解、關(guān)愛(ài)、寬容、賞識(shí)、信任，孕育著巨大的教育“親和力”。相信孩子、賞識(shí)孩子，陪著他們成長(zhǎng)。這樣，整個(gè)教育過(guò)程就會(huì)順利地進(jìn)行，教育效果也必將是理想的。

一、了解學(xué)生，走進(jìn)個(gè)性的心里

身為老師，如果你對(duì)自己班里的孩子都不了解，那么你又如何能“對(duì)癥下藥”呢？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都出生于獨(dú)生子女家庭，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，他們連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會(huì)，更不要說(shuō)什么勞動(dòng)的艱辛和困苦，他們是被人們稱為“抱大的一代”。因此，他們對(duì)什么都缺乏自信心，遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，思想波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響。只有深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，老師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生的主體地位。教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生中，了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話的過(guò)程中，提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)了解原因，才能幫助他們?cè)缛斩蛇^(guò)難關(guān)，師生感情才會(huì)隨風(fēng)潛入夜！

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，滋潤(rùn)干涸的心田

贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！薄敖瘌P凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更得愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芬芳。要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情入手。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而這種愛(ài)又必須是真誠(chéng)的。脫下“有色眼鏡”自然而然把學(xué)生當(dāng)朋友，蹲下身和他聊天，靜下心陪他跑步……和他建立了一種友好、平等的關(guān)系，他們也能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。學(xué)生干涸的心靈滋潤(rùn)了，溫暖了。于是，主動(dòng)向老師吐露心跡、敞開心扉。喜歡聽老師的課，對(duì)老師的批評(píng)教育也樂(lè)于接受，從而對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，內(nèi)心開始進(jìn)行斗爭(zhēng)，這樣，學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行自我教育的內(nèi)省過(guò)程，那么對(duì)他的教育之舟就駛向了成功的港灣。

三、寬容學(xué)生，聆聽獨(dú)特的心聲

俗語(yǔ)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。孩子畢竟是孩子，免不了會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師，應(yīng)“寬”學(xué)生的過(guò)失和幼稚，“容”學(xué)生的錯(cuò)誤和莽撞，給他們改正的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要歧視他們。在實(shí)踐中，一方面，學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要對(duì)學(xué)生的感受給予重視，承認(rèn)并接受學(xué)生的感受，要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。從而讓學(xué)生在“被理解”“被關(guān)懷”中產(chǎn)生向上生長(zhǎng)的力量，自覺(jué)反省、主動(dòng)調(diào)整。另一方面，學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，作為一名教師，要正確處理好同班主任、家長(zhǎng)的關(guān)系，千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)來(lái)校或交給政教處要求處分等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)對(duì)待他們，而應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，做到細(xì)心開導(dǎo)、耐心教育，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。否則，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，既降低了教師的威信，造成師生關(guān)系緊張，又不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。只要你捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的“問(wèn)題生”，并不是頑石一塊，他們會(huì)慢慢改變。

四、賞識(shí)學(xué)生，刺激孤獨(dú)的心扉

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“憑一句贊揚(yáng)的話，我就可以活上兩個(gè)月。”中國(guó)有一句俗話：“士為知己者死?！闭f(shuō)的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)，問(wèn)題學(xué)生尤甚。

1.老師賞識(shí)，喚起自信之心

自信是成功的保證，不可否認(rèn)，問(wèn)題學(xué)生往往是“角落里的孩子”，眼中沒(méi)有希望，身邊沒(méi)有關(guān)懷，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，人生無(wú)目標(biāo)，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。但教育實(shí)踐告訴老師，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種亮點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是引導(dǎo)他們的最好時(shí)機(jī)。

2.同伴贊賞，煥發(fā)集體歸屬感

大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生是班上的“另類”，他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，甚至認(rèn)為自己一無(wú)是處，以至于破罐子破摔。教師應(yīng)適時(shí)利用集體活動(dòng)，通過(guò)同伴贊賞，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，既看到自己的不足，也能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心的同時(shí)，讓他意識(shí)到自己也被同學(xué)關(guān)注，自己屬于這個(gè)集體中的一員，從而建立起同屬一個(gè)班的“我們感”和“歸屬感”，和同伴在心理上發(fā)生共鳴，對(duì)成敗榮辱有共同感受體驗(yàn)，由此來(lái)教育自己，嚴(yán)格要求自己融入集體。

五、信任學(xué)生，期待萌發(fā)的心靈

問(wèn)題學(xué)生是被很多人“遺棄”的小孩，在他們的心中或許也已經(jīng)產(chǎn)生了心理定勢(shì)——我是不行的了。如果老師也讓他們破罐子破摔，也認(rèn)為他們是一堆不可雕的朽木的話，那么孩子們可能也很容易放棄自己。信任是對(duì)教育結(jié)果的美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種不可缺少的動(dòng)力來(lái)源。對(duì)問(wèn)題生的教育中，老師要相信他們身上也有優(yōu)點(diǎn)，相信他經(jīng)過(guò)自己的努力，能不斷進(jìn)步。那么，老師對(duì)他們的信任，就能排除他們心理的不安全感，從而達(dá)到他們心理上的自由和滿足，激勵(lì)他們勇敢地、正確地表達(dá)思想，產(chǎn)生正確的行為。

一生一“世界”，用心走近他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)“世界”里都有閃光的一面，努力栽培他們，都能綻放每個(gè)“世界”里的絢爛。

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編輯 薛直艷