熊春瓊

摘 要：教育理念決定教學(xué)模式，隨著教育理論不斷地更新，教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進。新課程目標注重培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作與互動交流的關(guān)系，這種目標催生了新的教學(xué)模式——互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)更加體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，更加體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)新理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式;教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動的接受知識，教學(xué)中缺乏體驗過程的激情，這不僅使教學(xué)變得索然無味，更扼制了孩子們的素質(zhì)發(fā)展。互動式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)魔咒，使師生關(guān)系變得融洽、和諧，學(xué)生之間也在互動的過程中深化情感交流，增強團隊意識，培養(yǎng)了合作精神。

一、變“填鴨式”為互動式教學(xué)，擴大學(xué)生參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)模式是舊模式向新模式轉(zhuǎn)變的過程，要做好課堂環(huán)節(jié)的銜接。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——小結(jié)——作業(yè)，這是單一的教學(xué)過程。新的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是情境導(dǎo)入——學(xué)生探索——學(xué)生思考——解決問題——鞏固——小結(jié)，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)?？刹捎靡越處熁顒訛橹鞯慕虒W(xué)方法：講授——聽講、示范——模仿;師生共同活動為主的教學(xué)方法：提問——回答、激發(fā)——思考;以學(xué)生活動為主的互動教學(xué)方法：組織——討論、指導(dǎo)——練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問----教師回答?；诱n堂教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生交流、表達、合作、思維等能力，具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，它注重師生交流、合作，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)過程，是課堂教學(xué)改革的一首任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動交流?；咏虒W(xué)賦予新的意義：面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)理念;以學(xué)生為主的教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問題;如何創(chuàng)設(shè)各種活動，以活動為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)全體學(xué)生參與;改變“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中擴大學(xué)生參與面的一種有效方法和為學(xué)生增加各方面的知識提供一個相當好的機會。小組討論學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流;小組討論學(xué)習(xí)時，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時作出表場，從而提高小組討論學(xué)習(xí)興趣;小組討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生匯報結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，將五花八門的想法進行相互交流，最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。促進師生間，學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在互動中模仿，舉一反三，提高學(xué)習(xí)遷移能力

學(xué)習(xí)遷移不是單純的模仿，它是通過把模仿內(nèi)化吸收，再應(yīng)用于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，這樣至少可以激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的問題，培養(yǎng)他們的數(shù)感和觀察能力，進而激發(fā)他們我學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，我快樂。下面是一些學(xué)生寫的幾道仿照題，可能有些幼稚，但我覺得這些學(xué)生已經(jīng)在用數(shù)學(xué)了，我感到很欣慰。1、我們有一個梯形花園，上底是5米，下底是7米，花園的面積是70平方米，現(xiàn)在我們想知道上底到下底的距離是多少米？2、五（1）班有48位同學(xué)，按一、二、三、一、二、三……報數(shù)，到陳小明應(yīng)報多少？3、今天，媽媽帶我去買菜。每千克青菜2.5元，買了3.5千克，我們付10元夠嗎？學(xué)生通過觀察、收集信息、記錄他們生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)例子，并用“數(shù)學(xué)眼光”分析生活實例，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學(xué)的知識解決它，就不死記硬背課本現(xiàn)有的概念、公式，而是實實在在的解決問題了，通過問題的解決，學(xué)生解決問題的能力得以提高，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？生活實例很多，如果有效地選擇數(shù)學(xué)信息，就培養(yǎng)了學(xué)生觀察、收集、分析和整理數(shù)學(xué)信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力呢？我們認為，學(xué)已仿照就是一種較好地表達數(shù)學(xué)信息的媒介，同時學(xué)生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯學(xué)已仿照中的內(nèi)容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，數(shù)學(xué)作為交流對象的教育目的自然得以實現(xiàn)。通過學(xué)已仿照，學(xué)生還可以知道哪些內(nèi)容是會，哪些內(nèi)容還需要老師再講的，這樣可以及時的捕捉教學(xué)中學(xué)生的反饋信息，提高教師自生的素質(zhì)。其實我覺得這也是一種互動教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的交流、觀察等能力，也可以提高教師的教學(xué)水平，在哪些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不好，須及時改進。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式的運行要求

互動式教學(xué)模式要在新課程目標指導(dǎo)下運行。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標的過程。“互動式教學(xué)”強調(diào)了教學(xué)過程既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的過程。它既強調(diào)學(xué)生認知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。新課標重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標強調(diào)教學(xué)過程是師生交流互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷改革中加以完善?；邮浇虒W(xué)強調(diào)的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生間互動學(xué)習(xí)的過程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒已見，放開了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。