如何構(gòu)建初中物理高效課堂

周國華

摘 要：探討了在中學物理教學中，如何構(gòu)建物理高效課堂，如何解決教師教的問題和學生學的問題。

關鍵詞：高效課堂;有效途徑;問題設計

中學物理教學中，一直以來教師教得辛苦，學生學得痛苦，教師教得無奈，學生學得痛心。課堂教學效率低下。原因有多方面，從教師方面講，課堂教學中存在“問題意識”不強，講解平鋪直敘，對學生思維刺激不夠等多方面的問題，使學生處于被動接受狀態(tài)。在我校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時，作為一線教師的我也在深思、實踐、參與。如何構(gòu)建物理高效課堂，如何解決教師教的問題和學生學的問題。根據(jù)我一年來的課堂探索和具體做法，我認為要構(gòu)建物理高效課堂，要從以下三個方面著手：

一、實現(xiàn)高效課堂基礎和前提——有效備課

實踐證明：教師講得好，學生不一定學得好。學生學得好，一定需要教師教得好。教學是一種傳遞，是知識的傳遞。作為傳遞知識的教學，不一定教師一講學生就懂，教師不講學生就不懂。教師少講，學生就少懂，教師多講學生就多懂。教學并不是給予，教學質(zhì)量的高低與教師講解的程度并不成正比關系。因此我們的教學應當是在教師的引導下，學生主動獲取知識的過程。教師如何引導，前提和基礎是有效的備好課。備課時做到：

1.知識要細，重點要明，難點要透

也就是說：知識點要梳理清楚，對學生容易錯的地方要了如指掌且細致講解;重點知識就是一節(jié)課的核心，所以要點明、點亮，告訴學生這些就是中考考點;難點就要運用一切方法化難為易。比如運用畫圖、多媒體、實物演示、生活中常見的事例類比等等，只有突破了難點，學生才能對這節(jié)課有一個全面的了解和提高。

2.設計要有問題意識，讓問題貫穿整個教學過程

（1）這節(jié)課通過設計哪幾個問題完成教學內(nèi)容？

（2）這幾個問題是怎樣呈現(xiàn)給學生的？是怎樣的物理情景？

（3）這幾個問題是怎樣解決的？采取哪些師生、生生互動的形式？學生參與程度如何？

（4）這幾個問題學生落實得怎樣？知識與技能掌握得怎樣？學到了哪些過程與方法？

二、實現(xiàn)高效課堂有效途徑——導學案

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖、方向盤，是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。形象地說就像是小孩的學步車。從三個字上來審視導學案，導學案重在“導”，核心是“學”，是便于學生自學的習題。案是什么，是方案。所以三個字不可替代。對導學案我們要做到將知識轉(zhuǎn)化為問題，且問題設計要有層次性。

1.將知識轉(zhuǎn)化為問題

把那些課內(nèi)以及課外需要學生掌握的知識點，在編制導學案時，通過教師理解、挖掘、重組、生成，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生的探求欲望、積極主動思考的情素，逐步培養(yǎng)學生的探究精神及對知識的分析、歸納能力。

第一，問題要有啟發(fā)性，通過問題開啟學生思維的大門。第二，問題要緊緊圍繞本節(jié)課的學習目標，抓住問題的關鍵點，不能瑣碎、啰嗦，讓學生摸不著邊際。第三，問題的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，不加思考，把學習問題簡單化，抑制了學生思維的積極性。通過精心設計的問題，可以使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會思考、學會探究、學會創(chuàng)造、學會自學。

2.問題設計要有層次

根據(jù)學情、學習內(nèi)容明確問題層級由淺入深、層層推進，使導學案成為共性與個性相結(jié)合的學習路線圖。導學案的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次學生的學習需求，因此，導學案編寫要由淺入深，層層遞進?？梢韵日w感知，然后是局部探究;可以先概念的理解，再到實際的運用，對難度較大的問題要進行分層分解。一個大的困難可能會使學生望而卻步，但我們把一個大的困難通過搭建臺階分層設計的方法，會化繁為簡、化難為易，讓學生在一步步克服小的困難、解決小的問題過程中收獲成功的喜悅。

三、實現(xiàn)高效課堂重要保證——課堂鞏固

導學案的“學習目標”已經(jīng)對學生的學習提出了要求，學生經(jīng)過一節(jié)課的學習有沒有達到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目時要注意：（1）題目要與目標對應。最好是針對每一個目標出一道題目，學生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學習目標的完成程度，這種方法既快又好。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當堂練習，當堂講評。（4）鞏固題應難易恰當。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環(huán)節(jié)。學生經(jīng)歷一節(jié)課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。否則會延長處理時間，如果處理不當還會挫傷學生的信心。

參考文獻：

周濤.如何構(gòu)建初中物理高效課堂.中學物理：初中版，2012， 30（4）.