淺析初中思想品德教學(xué)中的學(xué)困問題

楊國平

摘 要：思想品德是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科。在思想品德的學(xué)習(xí)中，除了要有很好的記憶力，還需要對相關(guān)內(nèi)容進行理解，這樣才能更好地進行思想品德的學(xué)習(xí)。然而在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于種種問題，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種學(xué)困問題，所以對初中思想品德學(xué)困問題作出了相應(yīng)的探析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);復(fù)習(xí)引導(dǎo);學(xué)習(xí)技巧

本文所寫的學(xué)困，并非指有學(xué)習(xí)困難的兒童，而是針對初中思想品德學(xué)科所進行的學(xué)困生分析，故此，本文的學(xué)困問題是指：在初中思想品德學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及老師教學(xué)方法的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德困難，導(dǎo)致初中思想品德的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，本文對初中思想品德教學(xué)中的學(xué)困問題作出相關(guān)的分析。

一、導(dǎo)致學(xué)困問題出現(xiàn)的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而無法很好地指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在實際的初中思想品德學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都沒有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是跟隨著老師的教學(xué)步伐走，但是老師的教學(xué)計劃是針對全班學(xué)生制訂的，所以不同的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。對初中思想品德成績比較好的學(xué)生來說，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太過簡單，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生失去了對初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣;而對于那些思想品德成績比較差的學(xué)生來說，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太困難，該部分學(xué)生很難達到老師的教學(xué)目標(biāo)，故此，由于大部分學(xué)生都是按照老師的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與老師的教學(xué)進度脫軌，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

2.老師在教學(xué)中的引導(dǎo)不夠

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的時候，之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，除了是因為自己所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確外，還有老師在教學(xué)中的引導(dǎo)也起到一定的影響，所以說，如果初中思想品德老師在教學(xué)時對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在初中思想品德的教學(xué)中，大部分老師只是專注自己的課堂教學(xué)，而忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，忽略引導(dǎo)他們更好地進行自主學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是不夠的，要想提高自己的思想品德成績，學(xué)生在課后也必須進行學(xué)習(xí)，然而由于缺乏老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)顯得十分困難，從而無法很好地提高課后學(xué)習(xí)效率，無法提高思想品德成績。

二、解決學(xué)困問題的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

要解決初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的學(xué)困問題，首先就要指導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。所以，在思想品德課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才有方向性，才不會出現(xiàn)學(xué)困的問題。例如，學(xué)生在考試的時候由于對知識的不熟悉而不會回答試題中的簡答題，故此，學(xué)生就可以根據(jù)這個問題來制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在下一單元的學(xué)習(xí)中，我一定要將課文中的知識點背熟，確保在下一次的考試中，我會回答試卷上的簡答題。然后學(xué)生再根據(jù)自己的具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，從而提高自己的思想品德成績。故此，在初中思想品德的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生制訂了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制訂出了明確的學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以按照計劃來進行學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況了。

2.加強對學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)

學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，主要是因為對所學(xué)知識的理解不足或是不會運用所學(xué)知識，故此，為了提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，老師應(yīng)該加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候才不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。要加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，初中思想品德老師可以通過以下途徑實現(xiàn)：給學(xué)生提出問題，通過問題來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。所以，在進行完一個模塊的教學(xué)后，老師就可以布置相關(guān)作業(yè)，然后通過作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固學(xué)生的思想品德知識。對于個別思想品德成績比較差的學(xué)生，為了更好地解決他們學(xué)習(xí)困難的問題，老師還可以另外指導(dǎo)他們進行復(fù)習(xí)。例如，除了布置相關(guān)的作業(yè)外，老師還可以另外給他們布置其他任務(wù)，比如讓他們描繪這一單元的思維導(dǎo)圖，從而提高他們對這一單元的理解和記憶，幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)困難的問題，更好地提高他們的思想品德成績。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

要想更好地解決學(xué)生的學(xué)困問題，老師還應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)困問題，老師就應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)。例如，A學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中之所以會出現(xiàn)學(xué)困問題，主要是因為A學(xué)生的記憶力差，無法很好地記憶所學(xué)的思想品德內(nèi)容，針對這個問題，老師就應(yīng)該加強對A學(xué)生關(guān)于提高記憶力的指導(dǎo)。所以，針對不同學(xué)生不同的學(xué)困問題，老師應(yīng)該具有針對性地對他們進行相應(yīng)指導(dǎo)。

總而言之，學(xué)生之所以會在初中思想品德的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種學(xué)困問題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法是脫離不了關(guān)系，故此，在初中思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該加強對學(xué)生的了解，從而更有針對性地幫助他們解決在思想品德學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他們的思想品德成績。

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