孫曉光

摘 要：在新課程理念下，語文學科要重視建立以學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，視學生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)必須成為課堂教學的著力點。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;教學改革

在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為準則，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標。只要學生扎實地掌握了知識，并做到學以致用，何愁語文教學效益不高呢？而要達到這個目的，最根本的還是要加強課堂管理，提高教師駕馭課堂的能力，管理出效益。

一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與

加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優(yōu)化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。因此，我們在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程，實現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結(jié)學習規(guī)律，不斷規(guī)范自己的學習。如：《林?！愤@一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好“嶺”一節(jié)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可引導學生圍繞這一段的內(nèi)容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結(jié)其學習方法。同學們經(jīng)充分醞釀，各抒己見，總結(jié)了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物——景物有什么特點——表達作者怎樣的思想感情;寫什么——怎樣寫——有什么特點;欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點——體會感情。這樣，同學們充分調(diào)動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)自己的實際，各自選擇最合適自己的方法。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造想象能力是不依據(jù)別人的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象要比再造想象困難復雜。在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎(chǔ)，難易適度，可以有效地培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造想象能力。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我從教材出發(fā)，鼓勵學生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學們積極思考、勇于創(chuàng)新。在“邱少云烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環(huán)節(jié)時，同學們不但能聯(lián)系“我”的內(nèi)心活動，還能結(jié)合邱少云的動作、當時的環(huán)境等去發(fā)揮想象，提出了許多有創(chuàng)意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學生想象、議論，既深化學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造想象能力。另一個途徑是讓學生進行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創(chuàng)造想象，小學生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學生展開幻想的翅膀，既培養(yǎng)學生的想象能力，又正確引導學生的幻想，同時還可以激發(fā)學生對作文的興趣，可謂一舉多得。

三、營造愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的情境。

例如我在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因為鯨是最大的動物?！边@時，學生的興趣應運而生了，我趁機讓學生速讀課文，體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。

四、引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時，首先拋論文格式出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽，創(chuàng)設了良好的情境，學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英?！苯虒W操作辦法如下：①學生自由朗讀。②自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。③教師指導兩讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。（指圖）你覺得這位媽媽對孩子怎樣？（關(guān)心、喜愛）④大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。（要求配合表情，表演動作）如此引導、熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學習任務，拓展學生的知識視野，使既定思維發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法？每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務交給學生，就體現(xiàn)學生的主體性和主動性。

五、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之?！毙W生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效率，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學中有如體會：①因勢利導，善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學生心理。引導學生在學習語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。②熏陶感染，潛移默化。小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。

總之，“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。課堂教學改革，是一個推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕能完成的。這就需要我們在教學實踐活動中創(chuàng)新改革，勇于探索，持之以恒，才能達到最佳的教學效果。