張萬群

【關鍵詞】幼兒 專注力 重要性 訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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由于幼兒處在特殊的成長發(fā)育階段，他們在上課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)專注力不集中的情況，因而影響了學習成績以及成長發(fā)育。專注度不夠集中的幼兒，不但會在智力發(fā)育方面受到影響，而且不能很好地遵循集體的規(guī)章制度，甚至在成長過程中還會形成不良的性格品質(zhì)。因此，對幼兒專注度的訓練要從小開始，并在成長過程中不斷強化。

一、訓練幼兒專注力的重要性

幼兒專注力水平的高低，對其智力發(fā)展以及在成長學習過程中知識的吸收有著直接的影響。烏申斯基曾經(jīng)說過：專注力就好比一扇門，從外部到靈魂的東西都必須通過這扇門才能進入。蒙臺梭利也曾經(jīng)說過：人類最好的學習方式就是在幼兒階段就培養(yǎng)了聚精會神的學習態(tài)度與學習方法。一般而言，成績優(yōu)異的孩童通常情況下都是具備科學的學習方法和很好的專注力，才能保證學習的高效率。有大量的科學實踐證明，類似哈佛大學、劍橋大學這些世界頂級學府的優(yōu)等生最終獲取成功的主要原因正是做任何事情都具備高度專注力。這也正印證了古羅馬著名哲學家西塞羅說過的一句話：無論是多么脆弱的人，只要他能夠做到將所有的精力都集中到唯一的目標上，那么無論怎樣，他都至少會有一定的成就。由此可見，專注力對于一個人的成長、成才是多么重要。

早在我國的古代，就有很多關于專注力的研究。其他國家歷史上也有很多關于培訓專注力的傳統(tǒng)記載。印度的瑜伽以及佛教的相關資料都是通過專注力理論和實踐經(jīng)驗得到的。而現(xiàn)代教育，很多著名的教育家也能提供大量的關于專注力對人的發(fā)展和影響的論證。專注力本質(zhì)上的首要因素包括兩點，分別是“靜”和“定”，即要做到“靜心”和“定心”，這對幼兒成長以及今后在學業(yè)和個人的生活管理上都有極大的好處。從古至今也有很多名人明訓強調(diào)：人類的智力智能依靠靜心和定心的狀態(tài)下才能獲取。如諸葛亮就在其著作《誡子書》中說：非寧靜無以致遠?！洞髮W》里也曾言：知止而后有定。這些都給予我們一個啟示：在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒專注力對其一生的影響非常重要。

二、訓練幼兒專注力的方法

（一）訓練動作專注力

幼兒活潑好動，因此，教師要根據(jù)幼兒的特點，設計一些游戲活動來提高幼兒的動作專注力。筆者認為，彩泥畫活動可以有效地訓練幼兒的動作專注力。首先，制作彩泥畫需要在底板上畫出圖案，要求幼兒必須使用竹簽、鑷子等工具極具耐心地將其貼于底板。其次，這個制作流程需要畫面的完整、顏色搭配的和諧以及避免產(chǎn)生混色的正確順序，并且基于對畫面美觀的需要，立體感的畫面對彩泥畫厚薄又有新的要求。由于整個操作過程需要幼兒雙手以及大腦的完美配合，因而能有效地幫助幼兒養(yǎng)成認真細心的好習慣。

（二）訓練視覺專注力

幼兒正處于對萬事萬物好奇的階段，幾乎每天都要接觸新的事物，觀察事物變化。然而，由于幼兒的智力發(fā)育不完全，這些觀察在很多情況下都屬于無意識的狀態(tài)。很多身邊重要的事物幼兒往往也是視而不見，細微的毛病根本觀察不到。因此，教師必須對幼兒進行視覺專注力的訓練。要想讓幼兒在觀察事物時能全神貫注和耐心細致，我們可以有意識地讓幼兒觀察一些景物或圖片，并提出一些難易程度不同的問題：一張照片中有幾個人、男女各幾人、大人小孩的情況如何、他們手里都拿著什么等，讓幼兒觀察后回答；也可以帶著幼兒去野外郊游，讓幼兒回答他們看到了幾棵樹，這些樹葉的形狀是怎樣的，有什么不同，花朵有多少片花瓣等。這樣的訓練可以提高幼兒的視覺專注力，同時也能讓幼兒對萬事萬物產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）訓練聽覺專注力

大多數(shù)幼兒都很喜歡聽故事，這一興趣的形成跟幼兒的年齡有著緊密的聯(lián)系。因此，家長和教師要善于利用這一特征給予相應的聽覺專注力強化訓練。比如，教師或家長對幼兒講故事之前可以讓幼兒先猜故事情節(jié)，講完故事后設置問題讓幼兒思考，或讓幼兒復述故事內(nèi)容，從而使得幼兒在聽故事的過程中高度集中注意力。而問題的設置也能讓幼兒從一開始就對故事本身產(chǎn)生足夠的興趣，從而主動帶著問題去聽故事。又如，教師還可以在幼兒面前放置一面屏風，教師在屏風后發(fā)出幼兒已經(jīng)接觸過的各種各樣的聲響，讓幼兒判斷這是什么聲音。這樣的訓練方式往往可以達到很好的效果。

（四）訓練混合型專注力

將眼睛訓練和耳朵訓練同時結(jié)合起來，做到視覺和聽覺上的同時訓練，就屬于混合型訓練。這種訓練的難度比較大，如果幼兒在訓練過程中專注力稍微不夠就會亂套，因此，在進行嘗試的時候可以由易到難，循序漸進。教師可以一邊做示范一邊讓幼兒跟著教師的節(jié)奏學著做。例如，說出人的各個器官，要求幼兒迅速準確地指出器官位置；或者是為幼兒發(fā)放多種動物的圖片，先學習動物圖片上的各種動作，隨后教師發(fā)出指示，如讓拿到昆蟲動物的小朋友上臺來做自我介紹。這些游戲通常能讓幼兒玩得很開心，也有利于幼兒專注力的集中與培養(yǎng)。

（五）非語言訓練

非語言主要表現(xiàn)在面部表情、身勢、體態(tài)、手勢、衣著打扮、聲音語調(diào)、時空利用等方面。這些非語言行為的運用也十分關鍵，如身勢語雖然不代表具體的意思，但它是教師從精神上、情緒上影響幼兒的一種視覺美感的內(nèi)外在結(jié)合的表現(xiàn)。由于幼兒的年齡比較小，他們的注意力很多情況下都是無意的，就這需要教師有意識地通過自身的非語言表現(xiàn)來訓練幼兒的注意力，讓幼兒有意識地去捕捉教師的面部表情、身勢、體態(tài)、手勢、衣著打扮等信息，進而養(yǎng)成專注的習慣，形成良好的專注品質(zhì)。比如，讓幼兒留意教師每天的穿著、教室的布置、教師講課時的語調(diào)等，從而讓幼兒養(yǎng)成有意識地去捕捉衣著打扮、聲音語調(diào)等信息的習慣。具體到游戲的過程中教師必須有意識地引導才能達到預期教學效果。在對幼兒進行非語言訓練的過程中，教師不但要發(fā)揮引導作用，更要從美感和有效性方面著手，充分利用非語言行為，不斷擴大自身教育對幼兒專注力成果訓練的影響。當前藝術課上教師的身勢語能力還比較弱，教師要在藝術課程上強化身勢語的運用，使其產(chǎn)生更大的作用。如藝術教師可以用自身形體美來感染、影響幼兒，既給幼兒美的享受，又能充分發(fā)揮榜樣作用。當然，活動內(nèi)容的不同又決定了教師在運用教學的過程中要有不同的側(cè)重點，除了要充分運用自身非語言行為表現(xiàn)，還要配合面部和手勢靈活轉(zhuǎn)換才能更具有感染力。如今非語言行為的運用是否具有藝術性，已然成為了教師必須關注的問題，教師只有不斷提高自身的非語言教學水平，才能在訓練幼兒專注力過程中發(fā)揮關鍵的指導性作用。

幼兒專注力的強弱對其今后生活能力和成長發(fā)育有著非常重要的影響，因此教師必須采取行之有效的培養(yǎng)手段，關注幼兒成長，并從中探索出更便捷的指導方法。同時，教師要取得家長的理解和配合，家園合力，共同引導幼兒在成長道路上形成良好的專注力。

（責編 黎雪娟）