史冬琳 馮玉昌

【摘要】以就業(yè)為導向，立足基礎，面向應用，對測控專業(yè)《DSP原理及應用》課程進行了有益的改革與實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高了學生的實際動手能力，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的電子設計開發(fā)能力，因而豐富了學生的就業(yè)方向。

【關鍵詞】課程改革 DSP 能力培養(yǎng)

【基金項目】吉林省高等教學改革項目；東北電力大學教學改革項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0245-02

DSP（Digital Signal Processor）又稱為數(shù)字信號處理器，是指利用通用或?qū)Ｓ肈SP芯片完成數(shù)字信號處理的方法技術。隨著DSP技術和DSP芯片的發(fā)展，采用DSP芯片實現(xiàn)數(shù)字信號處理成為當前發(fā)展趨勢 [1-4]?！禗SP原理及應用》是一門技術性和工程性都很強的課程，也是未來電子設計工程師必須掌握的應用型核心技能，使學生掌握DSP技術及其開發(fā)應用，對學生掌握一計之長，提高學生的創(chuàng)新實踐和就業(yè)率有著重要的意義。

一、課程改革的目標

DSP課程的培養(yǎng)目標，除了使學生掌握DSP的原理及應用方法，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，要求課程的教學應該更偏重于實踐環(huán)節(jié)，重視實驗內(nèi)容規(guī)劃和實驗平臺建設；教師不僅要精通DSP的知識體系，還必須具備一定的工程設計素養(yǎng)[5]。

在進行課程教學改革的過程中我們始終堅持以下特色和創(chuàng)新點：加強素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識；科學合理的課程結構，即以芯片為基礎，以接口設計為主線，以應用系統(tǒng)設計為目的；注重課程內(nèi)容與實踐相結合；突出講授內(nèi)容的實用性、典型性，注重接口設計的軟硬件結合；注重學生的實際動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程改革的主要內(nèi)容

本科課程教學應該具有一定程度的自主性，而無須拘泥于任何一本教材[6]。根據(jù)自己的特色，決定課程授課的內(nèi)容。

1.合理整合《DSP原理及應用》的課程內(nèi)容

改革旨在理論學習與實際應用相結合，以重視應用為指導思想，形成合理的理論教學內(nèi)容，同時考慮將項目任務引入到教學中，使枯燥的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)式教學。

2.設計好的實驗內(nèi)容

以就業(yè)為導向立足基礎面向應用，建立能夠培養(yǎng)學生動手能力的實驗項目，更好地將理論與實踐相結合，使學生具備一定的開發(fā)設計能力，力爭課程學習完成后可以進行相關的硬件開發(fā)，為就業(yè)和成為優(yōu)秀的電子工程師打下基礎。

3.建立學生課外實驗項目

學院設有創(chuàng)新實踐基地，為學生進行創(chuàng)新型實驗提供了良好的工作環(huán)境，經(jīng)過創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)的學生具備一定的能力，可以參加“長通杯”電子競賽，全國電子競賽，智能車競賽等。通過課外科技創(chuàng)新的訓練，為今后從事相關方面的工作打下基礎，拓寬了就業(yè)方向。

4.改革現(xiàn)有的考核方式

改變考核方式是我們改革的重要一環(huán)，為了不影響理論學習，我們保留了理論考試，但只占總成績的50%，增加實驗和實踐能力的考核，這部分占總成績的20%，最后，由老師出實驗考題，學生要經(jīng)過在實驗臺上自己搭建電路，編程實現(xiàn)考題的基本功能，這部分占總成績的30%。經(jīng)過改革以后，增強了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，使課程考核更加合理。

三、改革的主要思路、方法和實施步驟

通過調(diào)研，并結合本校開設此課程的教學經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡資源，結合本校的實際情況，改革現(xiàn)有的教學方式，將教學改革思想逐步引入到教學中。積極開展調(diào)研、教研活動，積極發(fā)揮教師及學生的主觀能動性。將項目式教學方式引入到教學實踐中，在教學和實踐中逐步進行實施，并不斷進行教研活動，不斷進行論證，以改正不足。以創(chuàng)新實驗室為依托，建立課外實踐基地，培養(yǎng)學生實踐應用能力。

四、結束語

DSP課程的重要性及其難度都是得到廣泛認同的，通過我們對課程的內(nèi)容，教學方法，實驗、課外實踐以及考核方式等方面的改革與實踐，達到了增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的目的。同時，使學生具備了從事DSP硬件設計開發(fā)工作的能力，拓寬了他們的就業(yè)渠道。

參考文獻：

[1]高國旺，黨瑞榮，任志平.DSP課程教學改革與創(chuàng)新實踐探索[J].理工高教研究，2010，29（1）：131-132.

[2]宋宇飛， 劉化君， 周正， 等.《DSP 原理與應用》教學的創(chuàng)新與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（4）：90-91.

[3]劉愛民.一種DSP 教學改革方法研究及實踐[J].信息與電腦，2012，（10）：188-189.

[4]倪福銀，朱幼蓮， 錢志文.《DSP 技術與應用》課程教學改革研究[J].江蘇技術師范學院學報，2010，16（6）：85-88.

[5]胡鴻志，管芳.測控專業(yè)DSP教學研究與實踐[J].中國電力教育，2014，（2）：117-118.

[6]康偉，王艷松.電氣專業(yè)DSP 教學內(nèi)容與形式改革探析[J]. 中國電力教育，2013，（2）：65-66.

作者簡介：

史冬琳（1979-），男，黑龍江泰來人，講師。