小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的探析

方晶晶

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定要采用合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略兩個方面探析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：合理分組;問題情境;參與程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，增加動手實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的合作交流能力。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用課內(nèi)外資源，進(jìn)行自主探究，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，拓寬思維，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，強(qiáng)化合作意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生進(jìn)行的雙邊活動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個體差異，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作主動探究，進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！毙〗M合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生好玩、愛動、樂于交往，而小組合作學(xué)習(xí)方式正好滿足了小學(xué)生的這種心理要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力，在多元互動中，學(xué)生由教學(xué)活動的旁觀者轉(zhuǎn)為積極的參與者。由于不同學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和知識經(jīng)驗不同，他們對事物的理解也存在差異，通過合作交流，學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中得到啟迪，對知識的理解更全面，解決問題的能力得到提高。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，善于質(zhì)疑，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的想法，聽取他人的學(xué)習(xí)建議，發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的實際情況，組織合作學(xué)習(xí)，把握合作時機(jī)，使學(xué)生感受合作的價值，提高合作意識。教師要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生動手操作，要求挖掘集體的潛能，憑借集體的力量集思廣益，探究知識。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要科學(xué)合理地分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，保證小組成員在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思維能力等方面的均衡。依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，混合編成小組，分配小組成員，以四到六人為一組，安排一名組長，小組內(nèi)由優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生組成，小組成員相互扶持、分工合作，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過共同努力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個小組成員要有明確的分工，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮個體的長處，采用輪換制，每個組員輪流擔(dān)任資料員、組長、發(fā)言人、記錄人等角色，每個組員都要承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)小組內(nèi)部優(yōu)勢互補(bǔ)，保證合作學(xué)習(xí)有序開展，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出明確的任務(wù)目標(biāo)，對不同層次的內(nèi)容分階段教學(xué)，逐層學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)合作探究興趣

設(shè)置生動的問題情境，促使小學(xué)生深入探究知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，合理地設(shè)置問題情境。把學(xué)生引入小組合作學(xué)習(xí)中，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的興趣。例如，“元、角、分的認(rèn)識”教學(xué)，教師先用多媒體展示各種錢幣的圖樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，在學(xué)生認(rèn)識了一定的錢幣后，教師創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，角色扮演使課堂活起來，學(xué)生動起來，在玩中學(xué)。角色扮演展現(xiàn)了學(xué)生的思維和情感，讓孩子扮演特定的角色，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過活動，扮演角色，既有新鮮感，又可以體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使教材抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動可感，學(xué)生更容易理解和掌握。學(xué)生在購物過程中遇到困難時，教師組織小組成員對具體的問題展開討論，利用集體的智慧解決實際問題，潛移默化中把學(xué)生引入合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生享受參與的精彩，體驗成功的快樂，用“超市購物”這個學(xué)生熟悉的教學(xué)情境開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度

教師在小組合作中擔(dān)當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和合作者，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要小組成員互相了解對方的觀點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的探索過程，在組內(nèi)交流。例如，教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會列方程后，教師鼓勵學(xué)生做編題練習(xí)，激活了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。小組討論交流后，把小組內(nèi)編好的列方程應(yīng)用題，推選小組代表在班內(nèi)展示，激發(fā)了學(xué)生編寫應(yīng)用題的興趣，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作模式擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，每個小組成員都參與學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的探索過程，在組內(nèi)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，拓展了思維空間，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識，把簡單易懂的問題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，提供給所有學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度，保證合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.

[2]柴桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展有效合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)電教：下半月，2010.