陳書(shū)靜

摘要：近些年來(lái)，中職院校的教育在我國(guó)整體教學(xué)體系中占比提升，中職院校直接承擔(dān)著培育社會(huì)專(zhuān)業(yè)性人才的重任。其中，會(huì)計(jì)教學(xué)作為中職教育中的重點(diǎn)主要以培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，學(xué)生綜合能力的提升成為其核心教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 中職院校 會(huì)計(jì)教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)后，中職會(huì)計(jì)教學(xué)作為中職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展迅速，然而也存在著明顯的不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在不科學(xué)的現(xiàn)象，這些因素都直接制約了學(xué)生能力的提升。只有解決這些問(wèn)題，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

一、當(dāng)前對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的制約因素

（一）就學(xué)習(xí)主體而言，缺乏自主性

近些年來(lái)，伴隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，對(duì)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)以及招生產(chǎn)生了顯著的沖擊。學(xué)校為了維持生計(jì)，在招生政策的制定上降低了標(biāo)準(zhǔn)，甚至只要是學(xué)生來(lái)報(bào)名來(lái)者不拒，這就使得中職院校成為中考落榜生的首選，這也導(dǎo)致了中職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，對(duì)學(xué)生難以真正產(chǎn)生興趣，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

（二）就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，主動(dòng)性不高

筆者通過(guò)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的選擇上缺乏自主認(rèn)知，大都是由學(xué)生家長(zhǎng)或親友為其出謀劃策，然而所選的專(zhuān)業(yè)并不一定真正適合學(xué)生本人。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，主要認(rèn)為會(huì)計(jì)有助于學(xué)生的就業(yè)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致主動(dòng)性欠缺，難以全身心投入到會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效率可想而知。

（三）就課程體系而言，設(shè)置不科學(xué)

會(huì)計(jì)作為社會(huì)中專(zhuān)業(yè)性的工作崗位，根據(jù)要求必須要執(zhí)證上崗，只有具備會(huì)計(jì)資格證書(shū)才能夠就業(yè)。中職院校為提升會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)率，就將授課重點(diǎn)放在考取會(huì)計(jì)證上，過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授，缺乏必要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就使得會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在著不科學(xué)的現(xiàn)象，即理論與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生僅僅以考證為目標(biāo)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)技能，依舊難以勝任工作，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)毫無(wú)裨益可言。

二、關(guān)于中職院校改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）就教學(xué)原則而言，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

會(huì)計(jì)學(xué)作為人類(lèi)從社會(huì)實(shí)踐中抽象出來(lái)的一門(mén)理論性質(zhì)的學(xué)科，來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)用于實(shí)踐，特別是中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)就是為社會(huì)及廣大用人單位培育專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。因此，在中職會(huì)計(jì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，堅(jiān)持做到從實(shí)際出發(fā)，并同理論相連，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程，進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)于所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力。同時(shí)，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)同其實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一，積極運(yùn)用校內(nèi)外會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善，為提升所有學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）就教學(xué)內(nèi)容而言，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

作為現(xiàn)代眾多學(xué)科中的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)也成為一種國(guó)際通用的商業(yè)性語(yǔ)言，特別是近些年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，各個(gè)生產(chǎn)要素之間流動(dòng)性日趨明顯，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了十分重要的作用，我國(guó)經(jīng)濟(jì)同世界整體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也愈發(fā)密切。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展勢(shì)在必行，特別是對(duì)于廣大中職類(lèi)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容上要充分借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，汲取其中的優(yōu)秀內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容選取上，要緊跟時(shí)代步伐，多增加一些網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代下做好會(huì)計(jì)工作的高科技手段，讓學(xué)生們能夠充分適應(yīng)科技發(fā)展的要求，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

（三）就教學(xué)方法而言，堅(jiān)持學(xué)與做合一

對(duì)于中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種科學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)與做有機(jī)相結(jié)合，在掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下通過(guò)實(shí)踐加深理解，從根本上吸收所教授的知識(shí)點(diǎn)與技能。同時(shí)，教師若想切實(shí)提升中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，則應(yīng)當(dāng)為其提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使其在現(xiàn)實(shí)操作中提升自身的技能水平，在學(xué)校實(shí)習(xí)中就能夠?qū)W會(huì)做賬，更加符合社會(huì)及用人單位的基本需求。同時(shí)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段日新豐富，這為教學(xué)創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試?yán)枚嗝襟w等信息化教學(xué)方式，將枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象和易于接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（四）就教學(xué)實(shí)踐而言，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，教師理應(yīng)注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)予以強(qiáng)化，從而保障學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠在未來(lái)的就業(yè)中運(yùn)用自如，使學(xué)生順利高效就業(yè)，這也是中職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在會(huì)計(jì)理論課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授的過(guò)程中還要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能。對(duì)于學(xué)生自身的課程設(shè)置而言，應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)度重視理論，輕實(shí)踐的教育理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，并切實(shí)付諸于實(shí)踐教學(xué)：中職院校要相應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還要予以配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員，輔助教師的教學(xué)。只有這樣，中職院校的學(xué)生才能夠切實(shí)提升自身的技能，完成其教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)編 張景賢）