陳文娟

【內(nèi)容摘要】新課標對初中英語閱讀和寫作能力教學的高要求，給初中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對初中英語閱讀和寫作之間的聯(lián)系進行分析，并以此為基礎，提出了幾點實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作教學相結(jié)合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 寫作教學 結(jié)合

初中是學生進行英語系統(tǒng)學習的起步階段，初中英語教學質(zhì)量直接影響著學生一生的英語水平和技能發(fā)展。由于英語與漢語無論是文字構(gòu)成還是邏輯關(guān)系都有很大區(qū)別，初中英語的閱讀教學和寫作教學一直是初中英語教學的重點和難點，如何做好初中英語的閱讀及寫作教學，更是成為英語教育工作者重點研究和實踐的課題。

一、初中英語閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系

古語言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊阋婇喿x和寫作之間的緊密聯(lián)系。為了做好初中英語閱讀和寫作教學，教師在開展初中英語閱讀教學時，要注意挖掘初中英語閱讀和寫作之間的聯(lián)系。初中是學生進行英語系統(tǒng)性學習的起步階段，在初中英語教學中，學生如果沒有大量的英語閱讀積累，在寫作時就會陷入無內(nèi)容可寫的困境，無法寫出內(nèi)容充實、語意連貫和結(jié)構(gòu)完美的作文。初中英語教師，如果能夠在初中英語教學中實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，則能夠在以閱讀教學提升學生閱讀能力的同時，提高初中生的英語寫作水平。通過閱讀教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生寫作素材的積累，學生在寫作時通過對平日積累閱讀素材的靈活應用，提高寫作質(zhì)量。

因此，英語的閱讀和寫作教學是有緊密內(nèi)在聯(lián)系的。英語閱讀是接受、輸入語言信息的過程，寫作則是對語言信息進行組織和綜合處理的過程，教師在英語教學時，只要把握好英語寫作和閱讀之間的聯(lián)系，就能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀教學中對學生英語閱讀和寫作能力的雙提高，最終實現(xiàn)提升學生整體英語水平的目的。

二、初中英語閱讀與寫作結(jié)合的教學方法研究

1.在閱讀中拓展學生的詞匯積累，為英語寫作打下基礎

英語詞匯量的積累，是提高學生閱讀能力和英語寫作能力的基礎。在初中英語閱讀教學中，要注意提高學生詞匯量的積累。初中英語閱讀教學材料中，涉及到很多英語拓展詞匯，在英語寫作中將這些拓展詞匯靈活應用，能夠有效提升學生的寫作質(zhì)量。因此，我們在初中英語閱讀教學中，對這些拓展詞匯，應該借英語閱讀教學的教學情景，讓學生較好地掌握這些詞匯，拓展初中生的詞匯積累。

由于閱讀教學材料中的英語詞匯難度較大，因此在初中英語閱讀教學中應該注意對這些拓展詞匯的教學方法。為此，教師可以采用為學生創(chuàng)建英語詞匯學習情景，幫助學生掌握英語閱讀材料中的拓展詞匯，例如在學習《英語（新目標）Go for it》八年級下冊Unit6 Section B 3a的閱讀文章時，筆者通過用圖片展示自己孩子的愛好引入，不斷呈現(xiàn)新詞匯，如collect snow globes；want to be a collector；start a snow globe collector's club 等，然后轉(zhuǎn)入閱讀文章Ellen's hobby。通過這種方法，有效地提高了學生對拓展詞匯的理解和接受速度，為學生閱讀能力和寫作能力的提高打下堅實的詞匯基礎。

2.強化英語的系統(tǒng)性閱讀教學，做好初中英語寫作的鋪墊工作

英語的寫作脈絡和寫作思路與漢語有很大不同，教師在進行初中英語閱讀教學時，要帶領(lǐng)學生做好對文章脈絡的分析，并讓學生關(guān)注文章的載體，與此同時，還要讓學生在閱讀學習中捕捉到閱讀材料的寫作細節(jié)，最終實現(xiàn)學生閱讀能力和寫作能力的雙提升。因此，在初中英語閱讀教學時，第一步要帶領(lǐng)學生對英語閱讀材料進行泛讀，泛讀的目的是讓學生能夠駕馭文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章的寫作脈絡，并把握文章大意。泛讀結(jié)束后，要帶領(lǐng)學生展開文章的尋讀，所謂尋讀，就是讓學生在閱讀過程中找到體現(xiàn)文章體裁的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和語句，讓學生把握好閱讀材料的文章體裁是屬于故事、書信、廣告還是新聞稿，通過尋讀，學生不僅能夠掌握閱讀文章的技巧，還能夠促進學生文章的寫作方法的了解。第三步是在泛讀和尋讀完成后，帶領(lǐng)學生對文章進行精讀，在精讀過程中，要引導學生將注意力放在關(guān)鍵詞的發(fā)現(xiàn)和掌握中，人教版英語閱讀材料都是教育工作者精心挑選的，這些文章中的關(guān)鍵詞不僅是揭示文章主題的關(guān)鍵，也是教材推薦給學生的好詞好句，學生如果能夠掌握這些詞句，將會極大地提升學生的閱讀水平和寫作水平。

3.以讀促寫，以寫作鞏固閱讀

為了實現(xiàn)英語閱讀與寫作教學相結(jié)合的目的，教師在閱讀環(huán)節(jié)完成后，應該及時引導學生對閱讀文本進行復述。復述可以口語或書面寫作的方式進行，及時有效的復述，能夠有效地促進學生掌握英語閱讀內(nèi)容，鞏固閱讀教學中學到的知識。通過學生對文章重點的復述，還能夠鍛煉學生的寫作能力。在引導學生對閱讀材料復述時，一定要注意英語閱讀材料的復述并不是背誦，而是要引導學生用自己的寫作表達方式，結(jié)合英語閱讀材料的結(jié)構(gòu)和重點，對英語閱讀材料進行改寫。這種模仿寫作的形式，能夠促進學生在閱讀教學中把握寫作技巧，在提升學生寫作能力的同時，實現(xiàn)學生英語閱讀水平的提高。

綜上所述，初中英語閱讀與寫作是有著緊密聯(lián)系的，為了做好初中英語閱讀和寫作教學，教師一定要把握好初中英語閱讀和寫作之間的聯(lián)系，并以這種聯(lián)系實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作教學的有效結(jié)合，指導學生通過閱讀掌握初中英語的寫作技巧，在英語閱讀教學中，實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的雙提升。

【參考文獻】

[1] 張磊. 論初中英語閱讀與寫作教學的互動模式[J]. 現(xiàn)代教育科學，2011（12）.

（作者單位：江西省于都縣第八中學）