王 軍

（安徽工業(yè)大學(xué) 心理咨詢中心，安徽 馬鞍山243002）

“精致化”是科學(xué)精神與人文精神相互交融，以“注重細(xì)節(jié)和過程”為特征的管理理念與模式。它強(qiáng)調(diào)“追求卓越、精益求精、周到細(xì)致、精雕細(xì)刻、提升品質(zhì)”的管理境界，是組織優(yōu)質(zhì)管理的必要保證。［1］

對(duì)于高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育而言，“精致化教育”是指把人的發(fā)展放在至高無上的地位，通過打造精致化課程，實(shí)施精致化教學(xué)，營造精致化校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍，實(shí)現(xiàn)至真、至善、至美的理想目標(biāo)。

做好大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，“精致化”方向是趨勢(shì)。將“精致化”這一理念運(yùn)用到大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作之中，不僅是學(xué)?？茖W(xué)管理發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物，也是學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的需要和保證，是高校教學(xué)改革的新理念、新思路。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作缺乏“精致化”的表現(xiàn)

因?yàn)槎喾N因素的影響，不少新生一進(jìn)大學(xué)后總會(huì)不可避免地產(chǎn)生諸如情緒消極、自閉、經(jīng)常逃課等不適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象產(chǎn)生緣由的復(fù)雜性以及發(fā)生范圍的普遍性，使其如何有效解決成為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

雖然，許多高校每年針對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展了不少的活動(dòng)，如：入學(xué)適應(yīng)講座、新老生交流活動(dòng)、學(xué)院和系的專業(yè)思想教育活動(dòng)等。但是，由于不少教師本身對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣培養(yǎng)、入學(xué)適應(yīng)等方面的理解不夠，導(dǎo)致給大學(xué)生做學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)缺乏“精致化”，使不少學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、特點(diǎn)等理解上存在著諸多誤區(qū)，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困擾。

概括起來，目前關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾個(gè)重要的缺乏精致之處有以下幾個(gè)方面：

（一）“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指導(dǎo)缺乏具體化

“大學(xué)里到底能學(xué)到什么？”對(duì)于這個(gè)問題據(jù)一項(xiàng)對(duì)廣西某高校近1 000名學(xué)生的思想調(diào)查顯示，想學(xué)一些實(shí)用的知識(shí)者占學(xué)生比例的90%以上。［2］

顯然，那些停留在能夠?qū)W到“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”、“實(shí)用的技術(shù)”這個(gè)層面上的大學(xué)生，四年下來往往會(huì)大失所望。為什么如此，因?yàn)?，不是所有的教師在做入學(xué)適應(yīng)、專業(yè)教育等學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)都能涉及到并且講得清楚。

雖然，我國學(xué)者提出了大學(xué)階段學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)和要求，即所謂的“四會(huì)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)與人相處，［3］但是對(duì)于一名大學(xué)生來說，怎樣做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我們是否可以講得再具體一點(diǎn)。

（二）“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)缺乏正確性

遇到這個(gè)問題，估計(jì)大多數(shù)大學(xué)生和教師頭腦中首先一閃而過的詞就是——自學(xué)。于是，我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中便開始充斥著“大學(xué)里主要的學(xué)習(xí)方法是自學(xué)”、“大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主”等一系列讓人摸不著頭腦的話。致使相當(dāng)一些學(xué)生在課堂里聽不到中學(xué)階段被灌輸?shù)乃^“智慧的火花”、“思想的碰撞”、“學(xué)術(shù)的前沿”之后，內(nèi)心中非常排斥課堂，寧愿泡在圖書館、流連于電腦前，也不愿意走進(jìn)課堂，美其名曰：大學(xué)是一個(gè)以自學(xué)為主的地方。

試問：“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“C語言”這些常規(guī)的基礎(chǔ)課程是自學(xué)就可以弄明白的嗎？每個(gè)專業(yè)的十幾門專業(yè)課是自學(xué)就可以弄懂的嗎？

因此，自學(xué)在大學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是什么？怎么“自學(xué)”？“自學(xué)為主”是什么意思？這些就是我們每位學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師必須自己要弄明白并且要講清楚的。

（三）“專業(yè)興趣”培養(yǎng)缺乏明確化

大學(xué)生有專業(yè)困惑，對(duì)于當(dāng)事者來說異常痛苦，也對(duì)其成長極其不利。同時(shí)，它也是許多高校專業(yè)教育者和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者十分頭痛的難題。而面對(duì)此狀況，我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)好像只有一句話：要培養(yǎng)專業(yè)興趣。

試問：怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣？

此外，由于大學(xué)和中學(xué)的巨大差異，大學(xué)生怎樣上自習(xí)和去圖書館干什么諸如此類問題也是許多學(xué)習(xí)指導(dǎo)者們?nèi)菀缀雎粤说摹?/p>

綜上，正是以上這些方面的不精致之處，導(dǎo)致許多針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)常常浮在表面、內(nèi)容空泛，給不了學(xué)生太多的幫助，有時(shí)甚至?xí)斐烧`導(dǎo)。

二、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)“精致化”的幾點(diǎn)思考

針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的種種不精致之處，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為做好“精致化”指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)和著手。

（一）大學(xué)里能學(xué)到的是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的框架和專業(yè)的基本思想

大學(xué)的專業(yè)課程體系是一種模塊化的設(shè)計(jì)，每門課程都是知識(shí)體系中的一個(gè)模塊，不同的模塊組合在一起形成一個(gè)知識(shí)體系。［4］

通常，一個(gè)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)時(shí)要學(xué)完45門以上的相關(guān)課程，這樣，多數(shù)課程一個(gè)學(xué)期就上完，而每門專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)大概為36～48學(xué)時(shí)，而教師在如此少的學(xué)時(shí)內(nèi)要教完課程內(nèi)容，勢(shì)必只能講授該門課程的主體框架、主要理論和主要思想。因此，教師的教學(xué)目的一方面是努力使學(xué)生對(duì)本課程感興趣，另一方面讓學(xué)生掌握本課程基本的研究方法和基本的專業(yè)思想。

因此，從學(xué)習(xí)指導(dǎo)來說，我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在大學(xué)里專業(yè)課程體系的基本概況是什么。要告訴學(xué)生，面對(duì)眾多課程的學(xué)習(xí)，不能在細(xì)節(jié)上過于“細(xì)摳”，只能對(duì)那些喜歡的課程做一些拓展和深入的學(xué)習(xí)。更多的精力，需要放在專業(yè)基礎(chǔ)理論和前沿理論上去，放在相應(yīng)的專業(yè)思想和方法上去。

這個(gè)結(jié)論我們同樣可以從《高等教育法》中得出。《高等教育法》明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。教育的根本任務(wù)主要是，通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事。通過各種規(guī)范的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的品德，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

大學(xué)里要學(xué)幾十門課程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)于絕大多數(shù)的課程內(nèi)容早已遺忘得差不多，由此，我們必須摒棄那些所謂的“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”、“實(shí)用的技術(shù)”等不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而告知學(xué)生，只有學(xué)到專業(yè)的思想和專業(yè)的研究方法，懂得做人、做事、與人相處的基本原則和一些技巧，才是大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的方向所在。

（二）大學(xué)里最基本學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是“記筆記”

首先，“記筆記”可以幫助恢復(fù)記憶。記憶心理學(xué)的研究認(rèn)為，人們記住的材料其實(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，只不過是常常提取不出來而已。而一旦提供的外部線索足夠，則記憶的內(nèi)容都會(huì)被提取出來。因此，大學(xué)生記筆記的好處之一便是防止遺忘。哪怕是畢業(yè)若干年后需要用上大學(xué)時(shí)學(xué)過的某門課程的知識(shí)，一旦我們翻開筆記、翻開當(dāng)時(shí)的教科書，許多大學(xué)上課時(shí)的記憶會(huì)重新恢復(fù)。所以，好記性不如爛筆頭，做好筆記可以幫助彌補(bǔ)我們記憶不足的空白點(diǎn)。

其次，“記筆記”有助于考試取得較好的分?jǐn)?shù)。正是因?yàn)榇髮W(xué)里每一門課都很難而且課時(shí)量又少，教師上課只能介紹這門課的基本理論和大致框架，所以難度不大已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校學(xué)生考試的一個(gè)普遍共識(shí)。因此，課堂筆記里的內(nèi)容便成為教師出題的主要依據(jù)。記好筆記、按筆記內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，自然就能得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。

第三，“記筆記”可以使得思想不易開小差，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解。因記筆記要手、眼、耳、腦并用，有利于上課保持注意力集中、持久，使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力。

第四，“記筆記”是進(jìn)行課外拓展閱讀的最有效手段。顯然，大學(xué)生要想加深對(duì)本專業(yè)的了解，必須在上課之余多去利用圖書館的資源，做相當(dāng)數(shù)量的和本專業(yè)相關(guān)的拓展性閱讀，而做讀書筆記便是公認(rèn)的最有效率的課外閱讀形式。其好處為一方面可以記錄閱讀的重點(diǎn)，深化印象，另一方面可以幫助閱讀者提綱挈領(lǐng)地分類整理閱讀過的內(nèi)容，構(gòu)建資源庫，便于日后查詢。

（三）正確認(rèn)識(shí)“自學(xué)”在大學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

不可否認(rèn)，自學(xué)在大學(xué)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。但是，怎樣自學(xué)？自學(xué)什么？并不是每一位大學(xué)生以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者都能弄清楚的。

筆者認(rèn)為，自學(xué)必須是在本人興趣和教師指導(dǎo)下的系統(tǒng)化的自學(xué)。

首先，自學(xué)必須是學(xué)生本人對(duì)其感興趣的課程進(jìn)行自學(xué)。大學(xué)里要學(xué)的課程很多，和本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域涉及面很廣，幾乎每一門課都涉及到很深的學(xué)科領(lǐng)域，所以，要對(duì)所上的每門課都進(jìn)行一定數(shù)量的拓展性學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)生只能從眾多的專業(yè)類課程里挑選一些自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并且保證自己的這種學(xué)習(xí)能使自己對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域有較為系統(tǒng)而深入的理解，乃至將來成為自己的職業(yè)方向。否則，只能是東一榔頭西一棒地?zé)o效率地學(xué)習(xí)。

其次，自學(xué)必須要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)圖書館眾多的良莠不齊、深淺不一的專業(yè)類書籍，常常會(huì)不知從何看起。此時(shí)，作為專業(yè)課的教師，需要從淺入深，給學(xué)生開列出3～5本經(jīng)典的本學(xué)科書籍，指導(dǎo)學(xué)生有系統(tǒng)地自學(xué)。對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生（尤其是大一學(xué)生）來說，由于專業(yè)課開設(shè)不多，需要給他們開列一些能夠提高其人文素質(zhì)和自身修養(yǎng)的書目。筆者吸取了眾多往屆大學(xué)生的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，推薦給學(xué)生“大學(xué)生必讀的33本書”。多年來，這33本書的書單一直放在我們心理中心網(wǎng)頁的“新生入學(xué)”欄目中，并且一直是筆者進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)必薦的內(nèi)容之一，受到了許多學(xué)生的好評(píng)。

因此，對(duì)于大學(xué)生來說，必須清楚地向他們講明自學(xué)在其大學(xué)學(xué)習(xí)中的位置，告訴他們?cè)鯓幼詫W(xué)，自學(xué)什么內(nèi)容，這樣才會(huì)讓眾多的大學(xué)生能夠真正地從自學(xué)中獲益。

（四）理性面對(duì)“專業(yè)困惑”，培養(yǎng)專業(yè)興趣

解決大學(xué)生的專業(yè)困惑，除了寄希望于教育制度改革外，目前更主要的是從自身著手。

首先，任何專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生基本都可以拿著本專業(yè)的畢業(yè)文憑去從事其他領(lǐng)域的工作。

我們必須要讓大學(xué)生了解：大學(xué)階段學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)和要求就是“四會(huì)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處。所以，大學(xué)本科階段其實(shí)培養(yǎng)的是“通才”，而非“專才”。專才的培養(yǎng)一般是在研究生階段進(jìn)行的。

正如前文所說，大學(xué)生有了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，只是學(xué)到專業(yè)知識(shí)的一點(diǎn)皮毛，只是為今后的發(fā)展打下了一個(gè)地基而已。要想在這個(gè)地基上面的大廈添加一磚一瓦，那就完全看你個(gè)人的綜合素質(zhì)了。不管學(xué)什么專業(yè)，都離不開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢哉f，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容所在。

那么，綜合素質(zhì)怎么來？它來源于你平時(shí)生活的積累和沉淀。綜合素質(zhì)既包括生活、科學(xué)常識(shí)、專業(yè)知識(shí)，也包括各種技能技巧；既包括生活觀、世界觀，也包括生活習(xí)慣、做事方式；既包括膽識(shí)、思維和意識(shí)，也包括情商和智商。［5］它不可能一日兩日可以達(dá)成，它需要長時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，而大學(xué)正好提供了最好的培訓(xùn)場(chǎng)和表演的舞臺(tái)。

所以，我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要讓每一個(gè)大學(xué)生都不必太在意自己的專業(yè)。即，不拘泥于自己的專業(yè)，鼓勵(lì)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)；不拘泥于課本，提倡實(shí)踐中鍛煉；不拘泥于學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)豐富多彩的生活體驗(yàn)；不拘泥于權(quán)威，勇于發(fā)起挑戰(zhàn)；不拘泥于傳統(tǒng)，鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新。

要讓學(xué)生知道，綜合素質(zhì)的核心，其實(shí)是思考力的培養(yǎng)。思考力的本質(zhì)就是一種富有邏輯的思維方式。即，不管是做人做事還是做學(xué)問，都需要識(shí)別主次、厘清步驟。［6］獲得了怎樣的思考力，決定了一個(gè)人的生活觀、世界觀和人生觀，決定了一個(gè)人的處世方式和生活習(xí)慣，最終決定了讀大學(xué)的成敗，乃至其人生的成敗。

其次，心理學(xué)的研究證明，興趣是可以培養(yǎng)的。

“大學(xué)生要努力培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣”，這句話似乎已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必用語。但是，一提起“如何培養(yǎng)專業(yè)興趣”，很多人就不“精致化”了。

筆者認(rèn)為，學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面著手：

第一，從榜樣那里模仿出專業(yè)興趣。一個(gè)人對(duì)自己的專業(yè)喜歡與否往往受專業(yè)老師的影響很大，如果遇到較有啟發(fā)性的良師，他們幽默風(fēng)趣的談吐、深入淺出的教學(xué)往往能刺激學(xué)生對(duì)專業(yè)的求學(xué)好奇心。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從眾多的專業(yè)課程中，挑選自己比較喜歡上的幾門課程，多和那幾門課程的老師接觸，從老師那里，或者從老師開列的課外閱讀書籍里，逐步加強(qiáng)、加深對(duì)本專業(yè)的了解，從而培養(yǎng)其對(duì)本專業(yè)的興趣。

第二，從書籍那里培養(yǎng)專業(yè)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，有價(jià)值的往往就能有興趣。大學(xué)生可以通過閱讀那些介紹所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和意義的書籍中，了解本專業(yè)和實(shí)際生活的關(guān)系，了解與本專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域，找到專業(yè)和社會(huì)、專業(yè)和生活的連接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值所在，從而培養(yǎng)起專業(yè)興趣。

第三，從實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)興趣。大學(xué)生必須參加專業(yè)實(shí)踐，才能對(duì)本專業(yè)本身有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能激發(fā)自己的專業(yè)興趣。大學(xué)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、科技興趣小組、科技競(jìng)賽等。每一個(gè)人都可以通過參加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)節(jié)和培養(yǎng)興趣，根據(jù)社會(huì)和自我需要，有意識(shí)地去培養(yǎng)出自己對(duì)本專業(yè)的興趣。

［1］屈林巖.改善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)與教的創(chuàng)新［J］.中國高等教育，2010（3－4）：47－49.

［2］倉偉，徐濟(jì)達(dá).關(guān)于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的構(gòu)想［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：240－243.

［3］李丹青，李海芬.重視大學(xué)新生教育的探索與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究，2009（6）：13－16.

［4］張志紅，李家新，汪光陽.大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新體系的初步構(gòu)建［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（5）：29－30.

［5］馬立驥，等.大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)論［M］.合肥：中國科技大學(xué)出版社，2002：2.

［6］王端慶.國外學(xué)習(xí)改革的新進(jìn)展與大學(xué)生學(xué)習(xí)改革［J］.中國大學(xué)教育，2005（11）：33－36.