合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

朱莉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步及文化知識(shí)的發(fā)展更新，教育問(wèn)題逐漸成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。各種競(jìng)爭(zhēng)壓力和問(wèn)題也在發(fā)展過(guò)程中隨之而來(lái)，針對(duì)不同的教育階段，學(xué)生各方面的素質(zhì)和發(fā)展方向也是不一樣的。對(duì)于義務(wù)教育階段小學(xué)時(shí)期的教育，教師應(yīng)根據(jù)此階段學(xué)生的總體特征，找出有益的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣。另外，應(yīng)針對(duì)不同的科目特點(diǎn)，制訂出相符的學(xué)習(xí)方案。主要探究的是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；教育方法；應(yīng)用

社會(huì)在發(fā)展，我國(guó)作為一個(gè)教育大國(guó)，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中教育行業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，但在實(shí)際教育階段中也逐漸呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。

一、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育中呈現(xiàn)的問(wèn)題

1.被動(dòng)性的知識(shí)交流

語(yǔ)文是一門涉及各種文化知識(shí)，內(nèi)容較多的科目。傳統(tǒng)的教育方式主要是課堂授課形式，一般由代課老師在課前將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)，然后在課堂中直接與學(xué)生分享交流。語(yǔ)文本就知識(shí)面廣闊，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，主要以學(xué)習(xí)和理解為主，如果以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)效果不是很好，扼殺了他們主動(dòng)探索的精神和自己的想法。

2.缺乏換位思考

小學(xué)階段的學(xué)生往往有奇思妙想，好奇心強(qiáng)，也好動(dòng)……而在這個(gè)階段，也是培養(yǎng)孩子最好的階段，包括正確的價(jià)值觀念、優(yōu)秀的道德等。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該換位思考，根據(jù)他們的整體特征制訂有趣輕松的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)的引入

隨著社會(huì)的進(jìn)步和很多家庭生活質(zhì)量的提高，相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的重視程度越來(lái)越高，也包括教育方面。所以可能會(huì)造成孩子形成比較自我，或者霸道的性格。在課堂中，他們可能也是這種狀態(tài)，偏向自我的感受和各種情緒化。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要逐漸引導(dǎo)他們與人合作，提高他們的綜合素質(zhì)和相關(guān)能力。

“學(xué)習(xí)方法”很重要，找對(duì)了方法也就意味著提高了質(zhì)量。合作式語(yǔ)文教學(xué)一般以課堂探討、課外調(diào)研活動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)等形式出現(xiàn)，剛好符合本階段孩子的特性，也可以改變有些孩子孤立、不愿分享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)，更達(dá)到了課堂教育的目的！

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，更能提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高他們的興趣，達(dá)到教育目的。而在我國(guó)，也將會(huì)根據(jù)時(shí)代性教育特點(diǎn)，繼續(xù)探討出綜合的學(xué)習(xí)方法，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王方林.識(shí)讀合作學(xué)習(xí)[J].教學(xué)研究，2003（04）.

編輯 張珍珍