白嫻穎

【摘要】 ?“中式英語”是初中生英語使用中的典型問題之一，對寫作的影響尤為明顯。本文分析了“中式英語”產(chǎn)生的原因，歸納了初中生英語寫作中“中式英語”的典型錯(cuò)誤，并就此提出對英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?“中式英語” 英語寫作 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-006-01

“中式英語”是指中國的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語（李文中，1993）?！爸惺接⒄Z”是中國學(xué)生經(jīng)常犯的典型錯(cuò)誤，尤其在初中生中非常常見。盡管教師一再糾正，學(xué)生仍然一再犯錯(cuò)。因此，對學(xué)生出現(xiàn)的“中式英語”進(jìn)行分析很有必要。

一、“中式英語”產(chǎn)生的原因分析

對于語言學(xué)習(xí)者來說，真實(shí)的語言交流環(huán)境是非常重要的。而中國英語學(xué)習(xí)者恰恰缺少這樣的語言環(huán)境。除了在學(xué)校的英語課堂上，中學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)說英語、用英語。

同時(shí)，我們的英語教學(xué)也存在一些問題。比如，長期以來，重視學(xué)生對英語知識(shí)的掌握、考試分?jǐn)?shù)的提高，而對其英語能力的提高、英語思維的培養(yǎng)卻不夠重視。

此外，我們的學(xué)生從小生活在漢語文化中，接受漢語教育，形成的是漢語思維。甚至可以說，在我們的學(xué)習(xí)生活中，漢語思維根深蒂固。這就加劇了“中式英語”形成的必然性，我們很難避免。

因此，中國的中學(xué)生們在使用英語交流時(shí)，很容易且很自然地將漢語式語句架構(gòu)套用在英語中，從而表達(dá)出不規(guī)范的英語，即“中式英語”。

二、“中式英語”的典型錯(cuò)誤分析

（一）詞匯誤用

1.搭配錯(cuò)誤

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，往往只是簡單地以為一個(gè)英文單詞對應(yīng)某個(gè)中文單詞，因此只是死記單詞的中文意思，忽略了單詞的用法。而且，在使用過程中也不假思索地根據(jù)中文意思進(jìn)行搭配，這就很容易造成失誤，甚至笑話。

3.誤用詞性

英語的句子表達(dá)需要遵循一定的語法規(guī)則，句子各成分由不同詞性的詞構(gòu)成。但由于學(xué)生詞性的意識(shí)比較薄弱，在寫作時(shí)很容易只把注意力放在詞義上，而忽略了詞性，造成錯(cuò)誤。

4.想象出的詞匯

英文中很多詞匯都有專有的表達(dá)，而學(xué)生受詞匯量的影響，在找不到英文單詞表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，常常結(jié)合自己已學(xué)的詞匯或者熟悉的構(gòu)詞法來組合、想象出這些詞匯，造成錯(cuò)誤。

（二）句法問題

1.語序不恰當(dāng)

在寫作中，學(xué)生們常習(xí)慣按中文的語序翻譯英文句子，然而中英文的句子語序又存在差異，這就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

許多學(xué)生由于受漢語思維的干擾，加上自身英語句式掌握不過關(guān)，在英語寫作時(shí)也不注意英語句法，常常出現(xiàn)一些句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

3.語態(tài)錯(cuò)誤

漢語中，我們習(xí)慣用主動(dòng)語態(tài)來表達(dá)，被動(dòng)語態(tài)很少用，而英語中被動(dòng)語態(tài)使用頻率較高。因此，基于漢語和英語對于語態(tài)使用的頻率的差別，學(xué)生在語態(tài)方面也很容易出錯(cuò)。

4.直譯出的句式

英語中很多表達(dá)跟漢語是無法一一對應(yīng)的，而有些學(xué)生不了解這個(gè)特點(diǎn)，在寫作時(shí)常常將漢語直譯成英語，而不關(guān)注一些習(xí)慣詞組搭配、句型特點(diǎn)，因此造成錯(cuò)誤。

（三）表達(dá)不地道

有些學(xué)生的英語作文，雖然沒有語法方面的錯(cuò)誤，但是讀起來覺得表達(dá)生硬，不夠流暢、不夠地道，有明顯的“中式英語”的痕跡。一個(gè)典型的“中式英語”表達(dá)的例子：“Tinamarriedwithadoctor.”此句中的“with”其實(shí)是多余的，地道的表達(dá)應(yīng)為“Tinamarriedadoctor.”學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，原因就在于對“marry”一詞掌握不熟練。漢語中，我們說“和某人結(jié)婚”，而英語中，其實(shí)“marrysb.”已經(jīng)包含“和某人結(jié)婚”的意思。如果再加上一個(gè)“with”，反而畫蛇添足。這個(gè)例子就體現(xiàn)了由母語遷移而造成的“中式英語”。

可見，如果一味按照漢語思維翻譯，沒有考慮到用語環(huán)境及不同的思維表達(dá)方式，錯(cuò)誤就在所難免了。

三、“中式英語”對英語教學(xué)的啟示

（一）擴(kuò)大詞匯量，并打好語法基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的內(nèi)涵和外延，并了解詞匯適用的語境，不能單純記憶其中文意思。在詞匯教學(xué)中，因盡量用英語解釋單詞，讓學(xué)生更準(zhǔn)確理解單詞的意思。在語法學(xué)習(xí)上，對英語的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的熟悉和運(yùn)用至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)英語思維

很多學(xué)生說英語、寫英語時(shí)，都要先通過漢語進(jìn)行理解，然后再轉(zhuǎn)換成英語。不可否認(rèn)，對于初學(xué)者來說，這是一個(gè)必經(jīng)的過程，但這也是造成“中式英語”的主要原因。要真正掌握規(guī)范的英語就要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，也就是我們常說的“語感”。

形成英語思維需要長時(shí)間的積累和訓(xùn)練，而且需要從多方面努力，需要豐富的語言環(huán)境。在口語方面，可以采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，比如通過復(fù)述故事、角色替換、情景對話、采訪匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，樂在其中，從而增強(qiáng)語感。在聽力方面，應(yīng)盡量為學(xué)生提供原汁原味的聽力材料，并鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽英文的原版材料，如英語新聞、歌曲，多看英文電影，在輕松、愉悅的語言環(huán)境中學(xué)生往往能更感興趣，也能吸收更多“營養(yǎng)”。在閱讀方面，同樣也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書報(bào)，感受最純正的英文表達(dá)。

（三）文化輸入

英語教學(xué)很重要的一個(gè)目標(biāo)就是文化交際和傳播。只有學(xué)生對西方的社會(huì)習(xí)俗、歷史背景、社會(huì)心態(tài)等文化知識(shí)有了一定的了解，他們在使用英語時(shí)才有可能減少或避免一些因文化差異造成的“文化錯(cuò)誤”。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及對文化差異的敏感度。我們經(jīng)常說“讀寫結(jié)合”，在課文的講解過程中，老師們除了分析文章的寫作技巧、語言特色等，最好能引導(dǎo)學(xué)生將英語與漢語進(jìn)行比較分析。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸了解西方人的寫作習(xí)慣和表達(dá)特點(diǎn)，意識(shí)到中西方因文化差異引起的語言差異，有助于提高他們的寫作能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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