林海珠

【摘要】 ?在時(shí)代快速發(fā)展的情況下，實(shí)行教育教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的根本。教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平是關(guān)鍵。初中英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)水平的高低將直接影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與英語(yǔ)知識(shí)水平。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間相互存在的差異性。本文就差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】 ?差異教學(xué) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-052-01

0.引言

作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)理解力具有非常重要的影響。隨著新課程改革的實(shí)行，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)開(kāi)始朝著素質(zhì)教學(xué)模式方向發(fā)展，教學(xué)水平也明顯提高。但是這種教學(xué)顯現(xiàn)的體現(xiàn)，并不能否認(rèn)部分區(qū)域仍舊使用填鴨式的教學(xué)模式，教師教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，注重統(tǒng)一教學(xué)，忽視因材施教。初中英語(yǔ)教學(xué)的這一弊端，使得課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯降低。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有必要分析差異教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用。

1.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)用差異教學(xué)方法，就需要遵循相應(yīng)的原則，才能夠展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。首先，差異性。也就是教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生之間的差異性，并將差異視作為教育教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體存在的差異，實(shí)施具有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)。確保所有的學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。其次，因材施教。不同學(xué)生，學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差別。教師應(yīng)用差異教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)應(yīng)用有效的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的類(lèi)別，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。最后，激勵(lì)成功。教師需要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，并承認(rèn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有發(fā)展的潛能。教師需要通過(guò)激勵(lì)成功的方式，促使學(xué)生從多方面獲得學(xué)習(xí)上的成功。

2.差異教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

初中英語(yǔ)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為差異教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有這么幾種。第一，明確的教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)差異教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到雙基知識(shí)體系。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)、情感與能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是面向大眾，但是又滿(mǎn)足學(xué)生之間的差異性。也就是說(shuō)，教師教學(xué)目標(biāo)需要靈活，且具有彈性?？紤]到學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生同時(shí)，還需要考慮學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，這樣才能夠促使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。第二，形成良好的教學(xué)氛圍。差異教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師需要構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍。民族教學(xué)氛圍的形成，可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生之間的溝通。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候注意采用有效的方式促使學(xué)生敞開(kāi)心扉。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，把握教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，需要把握不同層次的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)用演示教學(xué)方法，針對(duì)具備一定基礎(chǔ)性知識(shí)缺乏自主探究能力的學(xué)生，則可以使用導(dǎo)向教學(xué)方法。教師了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，就能夠采用有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)具備基礎(chǔ)性知識(shí)與自主探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則可以使用自主教學(xué)方法。對(duì)該類(lèi)學(xué)生，教師不另外安排教學(xué)任務(wù)，僅僅是明確探究學(xué)習(xí)。

3.差異教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的差異性展開(kāi)有效的教學(xué)。要求不同層次的學(xué)生掌握不同程度的知識(shí)內(nèi)容。如，教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求這一層次的學(xué)生將單元中的重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法及難點(diǎn)句型一一掌握并熟練運(yùn)用。如教師就可以讓學(xué)生自己將某一段英文翻譯出來(lái)，并指出英文中的短語(yǔ)和語(yǔ)法。Firstly zoos are places for people to see many different kinds of animals from all over the world. Secondly，zoos look after the animals very well. Thirdly， zoos protest the animals and keep them from becoming extinct。在這一段話中，就包含different…from，不同于什么、 all overthe world 全世界。同時(shí)，學(xué)生在翻譯的時(shí)候就會(huì)注意到相應(yīng)的序數(shù)詞，如firstly 首先、secondly 其次等。但是，教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，可以讓其掌握英文中包含的新詞匯與一些簡(jiǎn)單的句子，并逐一地翻譯，試著運(yùn)用。教師可以指出某一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生針對(duì)該類(lèi)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。另外，教師面對(duì)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都有所欠缺的學(xué)生，不能置之不理。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，利用簡(jiǎn)單的任務(wù)，促使學(xué)生從中感受到成功的喜悅。并獲得教師與同學(xué)的肯定，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的熱情。教師應(yīng)當(dāng)明白，不同層次的學(xué)生，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不同會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，且基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生，讓其完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要想教學(xué)活動(dòng)獲得理想的效果，就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，并在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)會(huì)利用學(xué)生之間存在的差異，展開(kāi)有效的教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]郁宏.淺談中專(zhuān)和普高英語(yǔ)閱讀課的差異對(duì)中 專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的啟示[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2011，14（6）：34.

[2]張梅英.英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高要以“差異發(fā)展教學(xué)”為抓手[J].都市家教：上半月，2012，13（03）：78.