“小先生制”在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊紅梅

摘要：著名教育家陶行知20世紀(jì)30年代時(shí)，大力宣導(dǎo)“小先生制”，這種觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了合作的基本理念——互相幫助，共同發(fā)展。新課程改革以來，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)等方式，這就要求教師必須學(xué)習(xí)合作教學(xué)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)的方式，不但能拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小先生制；歷史教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；切塊拼接法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0083-03

陶行知是我國著名的教育家。1923年，陶行知從6歲的兒子小桃（曉光）教祖母識(shí)字中受到啟發(fā)，創(chuàng)導(dǎo)了著名的“小先生制”和“即知即傳”的識(shí)字好辦法?！靶∠壬啤保褪俏覀兺ǔＵf的“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)際上是學(xué)生小組自主、探究、合作的一種學(xué)習(xí)方式，目前已經(jīng)引起世界各國的關(guān)注。傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)。自從提倡新課改以來，全國各地都在積極探究“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)模式。因?yàn)樗粌H能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面能力。

合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，不同的學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，指定相應(yīng)的小組人數(shù)，一般是指以小組（3～5人）為活動(dòng)主體，每組可選定組長和副組長，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，與小組成員共同探究，以解決相應(yīng)的問題。通過這種師生之間、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)過程中提高解決問題的能力。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

合作是現(xiàn)今社會(huì)不可缺少的一種生存和發(fā)展方式，縱觀人類社會(huì)的發(fā)展史，合作與人類社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步都息息相關(guān)。中國是一個(gè)不斷發(fā)展、創(chuàng)新的國家，由于積極與其他國家合作，已成為當(dāng)今世界上發(fā)展最快的國家之一，中國的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面都不斷增強(qiáng)，綜合國力蒸蒸日上，在國際上的地位不斷提高。同時(shí)，中國也面臨著歷史發(fā)展中高難度的挑戰(zhàn)和與世界接軌的重要發(fā)展階段。要想繼續(xù)在世界發(fā)展中占有重要位置，就要不斷改革創(chuàng)新，要培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代人才，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)與合作意識(shí)；需要具有與國際間的交流、合作、信息處理和創(chuàng)新意識(shí)的人才。而我國的傳統(tǒng)教育只注重知識(shí)的獲取，對(duì)于合作意識(shí)和探究能力卻缺乏重視程度，要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的人才——復(fù)合型、多樣性、創(chuàng)新型、合作型等等，就必須要改變我們的教育教學(xué)觀念。因此將合作觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，改變教學(xué)模式，是適應(yīng)新世代發(fā)展的必需。

（二）符合中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)

心理學(xué)家指出，人的一切行為都是由需求引發(fā)的，不同的需求會(huì)引發(fā)不同的行為。而需求又分幾個(gè)層次，其中最低層的是生理需求；中間層是安全需求，歸屬和愛的需求，尊重的需求；最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需求。各級(jí)層次的需求對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的個(gè)體發(fā)展。中學(xué)生正處在青春期，他們?cè)谏砀唧w重急劇增長的同時(shí)，心里發(fā)展也進(jìn)入到一個(gè)重要的階段，學(xué)生不斷增強(qiáng)自我意識(shí)，情感內(nèi)容是越來越豐富，隨著求知欲望的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)力也不斷增強(qiáng)，同時(shí)交往的范圍也不斷擴(kuò)大，他們很希望得到別人的認(rèn)可。心理學(xué)家的理論對(duì)于我們教學(xué)有深刻的啟發(fā)作用。合作學(xué)習(xí)正是滿足學(xué)生內(nèi)部需要的過程，這個(gè)過程可以給學(xué)生有更多的互助學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而在很大程度上滿足了學(xué)生交往、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這就滿足了學(xué)生對(duì)情感和精神的需要，學(xué)習(xí)也變成了一件快樂的事。因此，作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生此時(shí)的心理發(fā)展特點(diǎn)，積極采用小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)之間相互探討問題、解決問題，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面社交能力，在合作過程中積極幫助學(xué)生正確地對(duì)待自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)取其之長補(bǔ)己之短。同時(shí)通過彼此合作、互教互助，學(xué)生不但享有自我成就感；而且也滿足了對(duì)友誼的渴望，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）新課改的要求

新課改提倡學(xué)生的探究、自主與合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。我國2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育課程改革”。同時(shí)，2012年1月北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把初中歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)定為三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中“過程與方法目標(biāo)”的第三部分的要求是：在對(duì)歷史事實(shí)了解的基礎(chǔ)上，要逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并試著去探究歷史問題，可以通過多種方式搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，逐步學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)歷史事物，并在探究歷史的過程中學(xué)會(huì)反思?xì)v史，汲取歷史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這里主要是指在歷史學(xué)習(xí)的過程中，不但要能夠掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而能夠分析問題和解決問題。所以合作學(xué)習(xí)的過程正是符合新課改的要求。

二、合作學(xué)習(xí)——切塊拼接法的運(yùn)用

目前已經(jīng)得到較為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的合作學(xué)習(xí)方式主要是以下7種：游戲競賽法、成績分陣法、切塊拼接法、切塊拼接法修正型、小組探索法、共同學(xué)習(xí)法、小組輔助個(gè)別學(xué)習(xí)。

切塊拼接法所適用的歷史教學(xué)材料是由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容組成，學(xué)生通過自主閱讀、“專家組”的研究，在教師的指導(dǎo)下能夠自行解決問題。實(shí)施步驟可歸納為：（1）自創(chuàng)情境，激發(fā)興趣。（2）分割任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。（3）專家探討，合作參與。（4）回歸原始，深入?yún)⑴c。（5）精講釋疑，教師參與。（6）組織測(cè)驗(yàn)，拓展成果。

下面以初中歷史九年級(jí)（下）第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》的教學(xué)為例，來闡釋切塊拼接法的具體運(yùn)用。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因；掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)、重要表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

過程和方法：本節(jié)教學(xué)運(yùn)用合作——分析歸納學(xué)習(xí)的切塊拼接法教學(xué)，導(dǎo)入圖片、資料，教師指導(dǎo)思路，讓學(xué)生自己分析得出正確結(jié)論；引入討論問題，分組討論，共同探究，積極探索。endprint

情感價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)全球化下各國互相依存、互相競爭關(guān)系，應(yīng)對(duì)全球化，關(guān)鍵在自己。使學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，為民族努力奮斗的志向。分析我們的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和使命感。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

2.難點(diǎn)：從利弊兩方面分析經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國家的影響。

（三）教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？伎寄悖簣D片演示，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力：你認(rèn)識(shí)這些世界著名品牌嗎？你知道哪些中國品牌在國際市場上銷售？

2.切分任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。多媒體展示本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，將本課內(nèi)容主要?dú)w納為4個(gè)問題：（1）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。（2）經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。（3）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響。（4）中國與經(jīng)濟(jì)全球化。

各合作學(xué)習(xí)小組首先閱讀全文，然后根據(jù)老師分配的任務(wù)，重點(diǎn)閱讀將要參加討論的論題。各小組成員積極地投入到各自自主學(xué)習(xí)的問題中，為即將探究問題做好充分準(zhǔn)備。

3.“專家”討論，合作參與。教師呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片、材料。每個(gè)基本組的總?cè)蝿?wù)相同，但各個(gè)成員的子任務(wù)卻不同。每個(gè)學(xué)生分到任務(wù)之后，就專門負(fù)責(zé)鉆研自己的子任務(wù)。接受同種任務(wù)的組員組成對(duì)應(yīng)的專家組，討論相同的問題，最終形成最佳答案。

4.組員回歸，掌握了子任務(wù)后，各自回歸自己學(xué)習(xí)小組。每個(gè)成員在自己小組內(nèi)，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與其他組員共享。與此同時(shí)，也將總?cè)蝿?wù)順帶完成。

5.精講釋疑，教師參與。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自己的努力，絕大部分能夠很好地完成教教學(xué)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中總有一些問題總結(jié)得不夠完整，這時(shí)就需要老師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，如在分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響時(shí)，課本介紹不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材內(nèi)容和老師呈現(xiàn)的資料，從全球化的積極作用和消極影響兩方面來考慮，這樣培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

積極作用：（1）促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）對(duì)發(fā)展中國家引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)、參與國際競爭、增加就業(yè)、發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)是一個(gè)良好的機(jī)遇。

消極影響：（1）擴(kuò)大發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家貧富差距。（2）跨國公司常常把一些技術(shù)水平低、污染程度高的企業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。（3）國際經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)發(fā)展中國家的影響進(jìn)一步加大。

6.拓展成果，組織測(cè)驗(yàn)。在新課內(nèi)容結(jié)束時(shí)，為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)。要人人參與，內(nèi)容應(yīng)覆蓋大部分學(xué)習(xí)要求，特別是通過測(cè)驗(yàn)?zāi)莒柟绦抡n內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

（一）合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望

要讓全體學(xué)生都積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。科學(xué)地設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，借助于小組的合作形式，提高學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性與時(shí)效性，從而使教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。

（二）教師要在思想觀念上轉(zhuǎn)變過來

教師要避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，在講課時(shí)要控制自己的欲望，敢于放手學(xué)生，不能總想直接教給學(xué)生知識(shí)，應(yīng)解放思想，大膽放手，從而讓給學(xué)生在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）教師要找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)

教師要使小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)之間有機(jī)地融合起來，避免因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)而失去了學(xué)科的原有味道。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程。避免簡單自由的討論而造成放任自流的放羊式教學(xué)。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，但合作學(xué)習(xí)方法給教師提出了更高的要求，在與學(xué)生的合作中，教師作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)該努力提升自身水平，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，把學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同提高的過程，作為教師不斷變革提高創(chuàng)新的過程，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展目標(biāo)。

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