初中英語語法教學(xué)中的問題及對策

高峰

摘要：英語是中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而英語語法又是英語學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)，語法是語言詞與句構(gòu)成規(guī)律的總結(jié)，是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。論文指出了初中英語教學(xué)中存在的問題，并提出了初中英語語法教學(xué)應(yīng)采用的幾點方法。以期提高教學(xué)效果，提升學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0099-02

當(dāng)今時代，我國與其他國家之間聯(lián)系日益緊密，英語成為重要的交流工具，人們越來越重視對英語的學(xué)習(xí)。在初中英語的課程中，英語也占有很重要的位置。初中英語教學(xué)方法的相關(guān)研究也越來越多[1-6]，越來越重要。英語語法是針對英語語言的語法進(jìn)行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法。語法是初中英語教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。語言學(xué)家威德遜曾說：“沒有詞匯，你將無法表達(dá)；而沒有語法，像是一只無骨頭的雞?！闭Z言學(xué)家威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確指出：“對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴(yán)重影響交際能力?！庇纱丝梢娬Z法教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。詞匯是語言的原材料，而語法知識則是搭建這些原材料的結(jié)構(gòu)框架，沒有語法，就根本沒有語言。語法滲透于英語技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。語法知識方面的欠缺，會阻礙學(xué)習(xí)者實際英語能力的發(fā)展。由于《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱《課標(biāo)》）對初中英語語法教學(xué)提出了相關(guān)要求，在實際初中英語語法教學(xué)中也面臨了很多的問題，本文立足于《課標(biāo)》中的相應(yīng)的要求，并結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了分析和探究，并總結(jié)出了一些方法和對策。從而促進(jìn)初中英語語法教學(xué)更好的發(fā)展。

一、目前在初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一。很多教師在英語語法教學(xué)中，仍然以講授為主，學(xué)生機械呆板地不停地記筆記。這種方法缺乏靈活性。致使學(xué)生學(xué)習(xí)死板且效率非常低，也不利于教師自身的發(fā)展。《課標(biāo)》中明確指出：“英語課程的設(shè)計和實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！背踔猩殉醪骄哂姓n前自己搜集相關(guān)資料、閱讀教材和獨立學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教育改革的需求，這樣的教學(xué)方法難以給學(xué)生充足的時間培養(yǎng)想象力和自學(xué)能力。

2.有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，交際法已成為我國目前中學(xué)英語教學(xué)的主流教學(xué)方法，很多青年教師為了使課堂氣氛融洽，過多地強調(diào)注重學(xué)生語言交際能力的訓(xùn)練，忽視對語法的學(xué)習(xí)，并認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)不重要。致使學(xué)生對語法的基礎(chǔ)知識掌握不夠，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高。

3.有些教師照搬教材，上課方式生硬。青島地區(qū)的英語教材，都是由（中國）課程教材研究所英語課程教材研發(fā)中心與（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合編人民教育出版社出版的（新目標(biāo)）英語。該該教材貼近生活，與大學(xué)英語教材相比，比較生動有趣。有的老師就生搬硬套教材。忽略學(xué)生特點、教學(xué)實際，這是不可取的?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是合理調(diào)整、整合取舍并且拓展編排教材，從而讓教材可以最大限度地服務(wù)于教學(xué)。并且，教師可以從電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙等多渠道發(fā)現(xiàn)收集資源，豐富課本的教材資源。

4.教學(xué)評價的片面化。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果的測量、分析、整理和價值判斷。

很多教師采用評價方式單調(diào)，基本是以考試作為評價的唯一手段。這樣使得評價的目的過于強調(diào)學(xué)生的評價結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

二、初中英語語法教學(xué)問題的對策

1.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。生活是語言的源泉。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于觀察思考生活，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)感興趣，從生活中尋找到英語語法的源泉。

2.學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識。要增強教師的創(chuàng)新意識，學(xué)校應(yīng)該注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓教師打下堅實的知識基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該加強學(xué)科的建設(shè)，加強對拔尖優(yōu)秀教師的重視程度。

3.初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力。語法教學(xué)目的是提高使用語言的能力，而不僅僅是掌握抽象的語法規(guī)則。語法知識指學(xué)習(xí)者掌握的語法規(guī)則。而語法能力指學(xué)習(xí)者在實踐中運用語法知識的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是要記憶語法知識，更重要的是以語法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，能在聽說讀寫過程中正確表達(dá)，以及在不同的語言環(huán)境能夠正確理解語言和運用語言。所以，教師在進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)的同時要以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為核心，提高學(xué)生綜合運用英語的水平。

4.語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。《課標(biāo)》中著重強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語語法知識同樣應(yīng)該是這樣。在實際上課過程中，有很多的教學(xué)方法可以應(yīng)用，比如，游戲法、師生角色互換、小組合作等。舉例來說，在師生角色換位法中，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極主動地搜集和本節(jié)課有關(guān)的資料，并對資料歸納總結(jié)，然后把這些資料拿給教師修改后，讓學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行講解。教師和其他學(xué)生一起認(rèn)真傾聽學(xué)生自己的講解。學(xué)生講解完畢，教師和同學(xué)們的共同評價。多樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于保持學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語法感興趣。這樣既適應(yīng)了《課標(biāo)》提出的要求，又促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

5.課外多進(jìn)行英語閱讀。閱讀有助于學(xué)生在語篇中感知語法、理解語言。閱讀是一個培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的文體如故事、預(yù)言、童話或者詩歌等。材料應(yīng)符合學(xué)生自己的能力水平。在閱讀過程中驗證自己已學(xué)過的語法，或利用所學(xué)語法來幫助理解文章意思，閱讀可以幫助鞏固深化語法，也是一種提高英語聽說能力的有效途徑。

6.應(yīng)采取多方式的語法學(xué)習(xí)評價。教學(xué)評價在英語語法教學(xué)中的作用是很重要的。適當(dāng)?shù)臏y試，既可以檢驗教師的教學(xué)水平，也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。但語法學(xué)習(xí)的評價方式不應(yīng)僅局限于做題目的正確率，還應(yīng)對包括在他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)行判斷。教師應(yīng)該采用鼓勵性、多元化的評價方式，多角度評價學(xué)生，而不能僅僅用考試的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過成績的評比，不僅激勵教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生找到自己存在的不足，還不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本文指出了我們目前初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如教師教學(xué)方法僵化、語法教學(xué)形式單一、有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)評價的片面化等。

針對這些有代表性的問題，提出了相應(yīng)的解決方法，如：語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化、應(yīng)采取多方式的語法學(xué)習(xí)評價等。

參考文獻(xiàn)：

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