周小曉

摘 要：文學(xué)教育對于學(xué)生語言文字運用、探索思考能力、道德情操以及審美情趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進作用。隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下素質(zhì)教育不的深入進行，小學(xué)語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出了新的特點，語文教材在內(nèi)容安排突出了上對于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文探討了基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)，旨在提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);漢語言文學(xué);綜合素質(zhì)

一、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用分析

1.擴大學(xué)生視野，開發(fā)想象力

文學(xué)作品內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)實生活的方方面面，小學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)資源也更加貼近生活，這樣就通過文字的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了感知生活的環(huán)境，通過文學(xué)作品的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到更多的自然情景和人物事件，對文學(xué)作品闡述的內(nèi)容進行積極的思考，這樣能夠有效的豐富生活經(jīng)歷與人生閱歷。同時，小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，具有較高的文學(xué)欣賞價值，學(xué)生能夠在這些文字的帶領(lǐng)下，進入一個全新的想像空間，在想像的世界里自由翱翔，豐富自己的生命體驗和審美經(jīng)驗，最大限度地開發(fā)和釋放自己創(chuàng)造的潛力。

2.陶冶學(xué)生道德情操，塑造完美人格

人格與情操的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)與現(xiàn)代道德觀念的人才是重中之重。在以往的應(yīng)試教育模式下，教師往往將學(xué)生的成績放在最重要的位置，學(xué)生人格和道德水平的塑造被放在次要的位置。而素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)則能夠通過名家名篇的教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)出更多鮮活的藝術(shù)形象，讓學(xué)生從這些人物形象的行為活動中，感受到美好的思想和情感，認識到什么是真正美的事物，他們對社會與人生的體驗和認識在閱讀中得到深化和豐富，進而使自己的道德情操得到陶冶，道德人格得到完美塑造。

3.提高學(xué)生審美能力，實現(xiàn)美育功能

文學(xué)的美學(xué)特征與小學(xué)審美教育的原則十分對應(yīng)，對小學(xué)生有著天然的吸引力和親和力，是審美教育的重要材料。在文學(xué)中認識美、實現(xiàn)美，在文學(xué)中感受情感、豐富情感，這是小學(xué)生走進文學(xué)最自然最誘人的動力，把孩子們引領(lǐng)到文學(xué)的美麗殿堂，就等于幫助他們開啟最美麗的人生之門。從根本上講，文學(xué)就是為了滿足小學(xué)生的審美需要而存在的。

二、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)研究

1.提升教師文學(xué)修養(yǎng)

對于語文教學(xué)來說，一個語文老師自身的文學(xué)修為如何對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響，甚至?xí)撘颇貑⒚蓪W(xué)生對文學(xué)的興趣。所以，對任何一個小學(xué)語文教師來說提升自己的文學(xué)修為是刻不容緩的事情。首先小學(xué)語文老師應(yīng)該廣泛閱讀文學(xué)著作并鞏固自己的文學(xué)理論知識。只有這樣才可以對文學(xué)價值觀和教育觀念有新的理解和發(fā)現(xiàn)。語文老師只有在真正理解文學(xué)對教育的深遠意義，才能運用文學(xué)知識去更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的道理。不過提升自己的文學(xué)修養(yǎng)是一個任重道遠的事情，需要小學(xué)語文老師長期堅持下去。而對教育的使命感和對學(xué)生的責(zé)任感，則是鞭策老師不斷向前努力的動力所在。

2.挖掘文學(xué)作品的童趣

小學(xué)語文課本中所選擇的文學(xué)作品大部分都是充滿童趣的文章，非常適合小學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀，比如《珍珠鳥》、《槐鄉(xiāng)五月》。所以，在語文教學(xué)的課堂中，老師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣和童真。

第一，將文章中對主人公的語言對話、動作神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫進行詳細的剖析，讓學(xué)生能把握作者想要表達的思想情感。比如五年級下冊中的《我與祖父的院子》一文，作者主要通過描繪“我”的外貌及語言特點，就把“我”活潑可愛的童真童趣表達的淋漓盡致。第二，可以從文章所表達的情感主旨之中發(fā)現(xiàn)兒童的純真情趣。比如五年級下冊的另一篇文章《水》，就是先描寫水資源匱乏的地區(qū)的孩子渴望有水，以及下雨之后孩子們無比歡樂的場景。這些描寫表達了孩子們對水的向往以及熱愛之情，不經(jīng)意間也將孩子們童真毫無保留地展現(xiàn)出來。第三，文章中使用的比喻、夸張、擬人等修辭手法也將兒童的意趣展露無遺。如四年級上冊的課文《桂花雨》，作者通過寫桂花笨拙的樣子，把桂花樸實無華的外表通過擬人的手法展現(xiàn)出來，這樣的表達方式不但讀來更加生動形象而且也讓文章充滿了童趣的意味。所以，小學(xué)語文老師在講解課文的時候，應(yīng)該多從小學(xué)生的視角去尋找和發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的童真童趣。

3.使用多種教學(xué)方式進行文學(xué)教授

充滿趣味的進行教學(xué)方式可以激勵小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，陶冶小學(xué)生們的情操，在多個方面激發(fā)小學(xué)生們對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。教授文學(xué)的教師可以根據(jù)文學(xué)里充滿樂趣的文章和色彩繽紛的插畫創(chuàng)造課堂情境;教師還可以讓小學(xué)生們對文學(xué)作品進行朗讀來增加趣味;小學(xué)生們正處在活潑好動的階段，教師可以運用表演的方式，鼓勵小學(xué)生們一起參與到教學(xué)活動中來?？梢宰寣W(xué)生們自由的選擇自己想扮演的角色，同時依照著課文內(nèi)容中的人物神態(tài)來設(shè)計表情和動作。因而，使用多樣化的教學(xué)方式來進行文學(xué)教授，不僅激勵了小學(xué)生們對文學(xué)的學(xué)習(xí)同時還可以提高小學(xué)生們的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀文學(xué)作品

教師要在意學(xué)生們在課外閱讀的閱讀狀況，多多與學(xué)生交流文學(xué)想法，創(chuàng)造出積極的閱讀氛圍，提升學(xué)生們對課外閱讀的主動性，第一，家長要根據(jù)孩子的閱讀條件幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀方式，可以帶領(lǐng)孩子多去書店挑選對孩子學(xué)習(xí)有幫助的文學(xué)作品;第一，孩子家長要多多帶領(lǐng)孩子去書店選購適合孩子閱讀的文學(xué)作品，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?？梢院秃⒆右黄痖喿x并分享閱讀感想，和孩子一起度過美好的閱讀時光。第二，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的課外文學(xué)閱讀狀況，要準(zhǔn)備各種讀書類活動，比如閱讀交流或者觀看感筆記等活動;活動結(jié)束后對活動開展評價，對學(xué)生們的閱讀量進行評價同時加以鼓勵，提高小學(xué)生們對讀書的興趣，增強小學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新版語文教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)合了以往的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)之后，提議語文課程的教學(xué)性質(zhì)做到人文性與工具性的一致，把以往被忽視的文學(xué)教育添加上去。在目前的觀察來看，由于多種原因的影響，文學(xué)教育在眾多學(xué)校中還未有效的進行。在教育教學(xué)制度已經(jīng)改革完善的現(xiàn)在，對應(yīng)試教育當(dāng)前的局面也要加以改善，逐漸提高文學(xué)教授在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的比例，持續(xù)灌輸教師對文學(xué)教育的能力，從而實現(xiàn)文學(xué)教育。

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