高中語文教師課堂語言教學(xué)有效性研究

陸如琴

【內(nèi)容摘要】隨著我國教學(xué)課程改革的不斷推進，科學(xué)有效的教學(xué)新理念及教師隊伍的專業(yè)化是整個教育界的發(fā)展新方向。而研究高中語文課堂語言教學(xué)的有效性是非常重要的，這也是教學(xué)改革中必須要解決的問題。本文分析高中語文語言教學(xué)中存在的各種問題，提出提高語文課堂語言教學(xué)有效性的策略，對提高高中語文教師對語言教學(xué)有效性的理解，指導(dǎo)其教學(xué)工作有著非常積極的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語言教學(xué) 有效性研究

一、高中語文課堂語言教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)語言不規(guī)范

高中語文課堂教學(xué)語言存在很多不規(guī)范之處，比如說，很多老師在課堂中說話太過啰嗦，有的老師在教學(xué)中多次用“這個，那個”“我們知道”及“就是說什么什么”；有的老師在教學(xué)中的語速過快，學(xué)生感到學(xué)得很吃力，還沒聽清楚老師講的內(nèi)容就過去了；有的老師講課語速很慢、很乏味，讓學(xué)生感到無聊至極，根本沒心思聽老師講；有的老師語音發(fā)音不清晰，學(xué)生根本就不明白老師所講；有的老師說話前言不照后語，說話顛三倒四，學(xué)生聽得是云里霧里的，有時根本就弄不懂老師導(dǎo)致在說的是什么意思。這些教學(xué)中出現(xiàn)的不規(guī)范的語言，主要原因是老師的教學(xué)素質(zhì)低，需要對高中語文老師進行提升素質(zhì)的培訓(xùn)，使語文老師的教學(xué)語言更規(guī)范。

2.課堂對話有待完善

在實施新課改之前，教學(xué)模式就是老師是課堂的主體，整個一堂課都是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。老師根本就不管學(xué)生是不是能接受自己講的內(nèi)容，也不管學(xué)生是否能夠理解所學(xué)的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，老師僅僅作為傳導(dǎo)信息的角色。盡管我國前期的課改，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式是沒有了，卻出現(xiàn)了新的極端，就是“滿堂問”，由于有一部分的老師對于教學(xué)對話的理解就是老師提出問題，學(xué)生回答，把課堂的對話變成了老師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，這就曲解了教學(xué)對話的真實意義。對話是一種多方的信息交流方式，不僅僅是老師和學(xué)生有關(guān)，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，要改善教學(xué)中的對話，方法就是提高信息的多向性交流。

3.課堂教學(xué)評價一元化

所謂的課堂教學(xué)評價，就是說老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的評價，它是評價教學(xué)效果的一種信息反饋。老師通過這些信息來及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，目的是可以使教學(xué)目的和效果達到預(yù)期的要求。從高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，課堂評價的方式和標準都是一元化。評價標準一元化，講的就是老師將自己的主觀意見，作為對學(xué)生課堂中的回答及課堂表現(xiàn)的評價標準，口頭的語言評價手段也是一元化的。所以說這些一元化的評價，主要的原因就是老師不能很好地利用評價，出現(xiàn)了諸如評價不清晰及評價比較單調(diào)，甚至出現(xiàn)評價類似的現(xiàn)象。這些都是高中語文教學(xué)中課堂評價一元化的主要表現(xiàn)，嚴重阻礙語文教學(xué)中語言有效性的實現(xiàn)。

二、提升高中語文教師教學(xué)語言有效性的策略

1.使用規(guī)范有效的教學(xué)語言

規(guī)范有效的教學(xué)語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。老師要根據(jù)教學(xué)目標及自己的講課內(nèi)容，采取合適的方式及有效的課堂語言，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。有效的教學(xué)語言，要根據(jù)學(xué)生的認識能力及接受能力來確定自己所要教的具體內(nèi)容。不僅要提前進行預(yù)設(shè)，還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活地進行調(diào)整。

2.設(shè)計和完善有效的語言對話

老師在進行課堂的教學(xué)語言的對話設(shè)計時，最為重要的就是要了解學(xué)生及緊扣教學(xué)的內(nèi)容。所以，老師在講課之前，要對教材的具體內(nèi)容進行深入的分析研究，尤其是要重點研究教材的難點及重點，設(shè)計出針對這些難點和重點的最有價值的問題，并把這些問題在合適的時候向?qū)W生們進行提問。再者就是要多多了解自己的學(xué)生，最為重要的就是要了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難題是什么？他們的疑惑又是什么？老師根據(jù)這些問題設(shè)計有針對性的提問。按照這兩個原則設(shè)計出有效的語言對話的問題，就能有效的促進教學(xué)質(zhì)量的提高，提升語言教學(xué)的有效性。

3.靈活運用課堂評價語言

老師在提升高中語文課堂教學(xué)的有效性時，要科學(xué)的利用好課堂評價這一教學(xué)手段，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)語文的積極性。對于如何實現(xiàn)有效的課堂評價語言，首先，是要充分考慮其評價的內(nèi)容來促進學(xué)生的多方面的發(fā)展。在進行教學(xué)評價時，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進行多方面的、有針對性的評價；其次，就是要使用合適得體的課堂評價語言，要避免使用一些沒有真情實感甚至是有口無心的評價語言。只有老師在語文課堂教學(xué)中使用靈活多彩的評價語言，才能使語言教學(xué)的有效性得以提高。

三、結(jié)束語

本文運用問題分析的方法，對高中語文教師的語言教學(xué)進行了詳細的探究，分析了語言教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)語言不規(guī)范，課堂語言對話不完善和課堂評價一元化。針對這些問題，提出了有針對性的提高其有效性的策略，對于提高高中語文語言教學(xué)的有效性有很積極的指導(dǎo)意義。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）