李金紅

【內(nèi)容摘要】對于復(fù)習課來說，最重要的內(nèi)容就是對已學(xué)知識進行回顧與深入理解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的能力進行進一步有效訓(xùn)練。良好的復(fù)習效果能夠有效地加深學(xué)生對已學(xué)知識點的理解，提升學(xué)習的高效性。本文就針對新課標下如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習課的課堂效率進行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標 數(shù)學(xué)復(fù)習課 課堂效率

在目前的數(shù)學(xué)課復(fù)習教學(xué)中，仍舊存在著很大的問題與不足，錯誤的教學(xué)模式與復(fù)習方法，不僅不能有效的加深學(xué)生對于知識點的理解與運用，還會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，當學(xué)生覺得復(fù)習課是枯燥乏味的，就會影響到實際的復(fù)習效果。數(shù)學(xué)復(fù)習課必須針對知識的重點、學(xué)習的難點、學(xué)生的弱點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識做進一部的調(diào)整、整合，使學(xué)生縷清思路。讓學(xué)生自主發(fā)揮，互相交流，進行辯論，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主參與、深入體驗，才能更好地上好數(shù)學(xué)復(fù)習課。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習課的現(xiàn)狀分析

1.注重回顧而不注重深化提高

現(xiàn)階段，教師在進行實際的復(fù)習課的教學(xué)過程中，更多注重的是讓學(xué)生們自己進行知識點的回顧，這樣一來，在大多數(shù)的數(shù)學(xué)復(fù)習課上，教師通常所采用的都是問答式的教學(xué)模式，由教師提出問題，讓學(xué)生做出被動的回答，整個過程中看似尊重了學(xué)生的主體地位，實際上卻是學(xué)生按照老師的步驟和思路走，并沒有及時的做出自己的主動思考。在這樣的課堂環(huán)境中，通常只是教師帶著學(xué)生來進行知識點的回顧，沒有讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進行更加深入的理解與認知。

2.對基礎(chǔ)知識的鞏固重視不足

在實際的數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)過程中，有很大一部分教師認為，該部分的課堂內(nèi)容剛剛學(xué)過，如果再進行一遍系統(tǒng)復(fù)習往往會浪費時間，因此，其在復(fù)習課上關(guān)注更多的是對學(xué)生綜合運用題的解答能力的訓(xùn)練。在這樣的情況下，復(fù)習課就會失去自身的價值，學(xué)生并沒有在復(fù)習課上進行知識的回顧與結(jié)構(gòu)的梳理，也沒有對已學(xué)知識點進行深入的理解與記憶加深，而是直接的就進行能力的提升。通常來說，這種學(xué)習方法只能夠?qū)?yōu)等生有效，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，并不能有多大的收獲。

3.忽視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立

現(xiàn)階段，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在這樣一個問題，那就是有很大一部分的數(shù)學(xué)教師，把復(fù)習課當作練習課來進行。簡單來說，這種復(fù)習課的教學(xué)思路從根本上來看其實就是題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會在短期內(nèi)對某一部分的知識點有一定掌握，但往往并沒有從根本上對該部分的知識有一個深入地理解，不能形成自己的有效認知結(jié)構(gòu)，也就是說，這樣的復(fù)習課往往會讓學(xué)生喪失掉掌握知識并形成自己認知結(jié)構(gòu)的機會。對于學(xué)生的復(fù)習質(zhì)量來說也會造成不小的負面影響。

二、如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習課的課堂效率

1.重視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習鞏固

教師在實際的復(fù)習課教學(xué)過程中，不能單純的引領(lǐng)學(xué)生對知識點進行回顧，要進一步加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的再認識。例如，當我們在進行《平行四邊形的判定方法》這一章節(jié)的復(fù)習時，教師不能只單純的讓學(xué)生將平行四邊形的判定方法進行重復(fù)描述，可以通過設(shè)計練習題，讓學(xué)生在解題的過程中，來進一步加深對于該問題的理解。這樣，就能夠有效的避免在數(shù)學(xué)復(fù)習課上出現(xiàn)教師提問、學(xué)生回答的復(fù)習模式，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力

要想真正地提高復(fù)習課的課堂效率，就不能只是純粹的進行基礎(chǔ)知識與運算技能的復(fù)習，因為從根本上來講，數(shù)學(xué)復(fù)習課的最終目標，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生在對基礎(chǔ)知識有一個充分掌握的基礎(chǔ)上，還能夠做到舉一反三，并對知識進行遷移運用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，并進一步提高學(xué)生的問題解決能力。因此，在進行實際的復(fù)習課教學(xué)過程中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識有一個良好的掌握。這樣一來，由于設(shè)計的綜合題目起點難度較低，學(xué)生普遍樂于嘗試，進而培養(yǎng)起學(xué)生的綜合運用能力。

3.為其設(shè)計適當?shù)恼n后作業(yè)

為了更好地加深學(xué)生對于復(fù)習課知識點的記憶與理解，要求教師在課堂結(jié)束以后為學(xué)生布置適當?shù)恼n后練習題，要求練習題的內(nèi)容必須要來自復(fù)習過程中的易錯易混點和相關(guān)例題的轉(zhuǎn)換，保證練習題的針對性和目的性，不能只注重練習的數(shù)量而忽視質(zhì)量。此外，教師在設(shè)計練習時，必須充分的注意層次性，一般來說，我們可以設(shè)置必做題和選做題兩種，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的練習強度，課后作業(yè)全部完成以后，要求教師進行全員檢查，并進行及時的總結(jié)與分析，進行作業(yè)中共性錯誤的講評，只有這樣，才能真正有效的提升復(fù)習課的教學(xué)效果。

綜上所述，要想全面促進復(fù)習課教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升，就要求教師在課前必須要根據(jù)課本的重點與難點進行有效的備課，設(shè)計出一個優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生們的復(fù)習過程能夠更加有針對性。通過優(yōu)化的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，全面促進學(xué)生學(xué)習效率的進步與提升。

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（作者單位：江西省贛縣蓮塘中心學(xué)校）endprint