【摘要】現(xiàn)如今大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)改革和實(shí)踐研究的重要課題。所以我們需要采取一些方法來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。這樣才可以使大學(xué)生適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，并有能力滿足社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 口語(yǔ)能力 提高方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0105-01

現(xiàn)如今如何使大學(xué)生提高口語(yǔ)能力和培養(yǎng)大學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，成為了英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐研究的重要課題。如何來(lái)提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力？這是一個(gè)較難解決和值得去探討的問(wèn)題。

一、影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的障礙

1.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

我國(guó)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師的教為主，尤其在初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生們口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)手段下，即便到了大學(xué)仍然有很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為只要單詞掌握的多并且能順利通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，就證明英語(yǔ)學(xué)得好了。他們完全忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的掌握和提高。這樣的話我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言就毫無(wú)意義和毫無(wú)用處了。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是要會(huì)運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流，而不是應(yīng)對(duì)考試拿高分的工具。

2.文化的差異性

語(yǔ)言和文化是相互依存和密不可分的，且人們是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)彼此的思想和感情的。與此同時(shí)，人們也是依靠語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)先輩們勞動(dòng)和生活的經(jīng)驗(yàn)，或者記錄一個(gè)民族的歷史的。世界上不會(huì)存在著脫離語(yǔ)言的文化，也不會(huì)存在著脫離特定文化背景和內(nèi)涵的語(yǔ)言。所以在口語(yǔ)教學(xué)中必須重視文化的滲透和學(xué)習(xí)，從而來(lái)提高學(xué)生的文化識(shí)別能力。然而，目前的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于西方國(guó)家的文化背景知識(shí)及習(xí)俗講解不透徹，甚至根本對(duì)于文化這方面涉獵的不多。因此，造成現(xiàn)在的大學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)不得體或不到位，甚至導(dǎo)致口語(yǔ)交流的失敗。

二、高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)能力提高方法

無(wú)論哪一門語(yǔ)言口語(yǔ)能力的掌握過(guò)程都要首先從模仿開始，然后是背誦及復(fù)述練習(xí)，最后達(dá)到可以表達(dá)出自己的思想。當(dāng)然，英語(yǔ)也不例外，也需要經(jīng)歷這一過(guò)程。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生需要在掌握英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方式的基礎(chǔ)上擴(kuò)大他們的知識(shí)面和英語(yǔ)邏輯思維能力，從而達(dá)到熟練的掌握和運(yùn)用常用的詞匯、短語(yǔ)及句式等。“熟練”是人與人交流對(duì)話的前提，而“熟練”的標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到想要表達(dá)自己思想的時(shí)候可以不假思索的脫口而出。那么，為了達(dá)到這樣的最終效果，特總結(jié)出以下幾點(diǎn)用來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展大學(xué)生聽、說(shuō)相結(jié)合互助的能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言技能。在聽的過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，從而達(dá)到聽與說(shuō)相結(jié)合互動(dòng)的效果和達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的。例如：我們可以設(shè)置“Duty Report”以及“English Corner”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谝讯ǖ脑掝}或范圍內(nèi)自主討論自己的觀點(diǎn)。并在聽別人說(shuō)的同時(shí)，組織自己的語(yǔ)言后流利的表達(dá)出去。這樣就達(dá)到了聽、說(shuō)相結(jié)合互動(dòng)的效果，提升了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

我們要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，要盡量挖掘出和發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，從而使他們能更快的提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和掌握口語(yǔ)交流技巧。教師在教學(xué)中，要積極組織各種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生完成演練；還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的口語(yǔ)交流環(huán)境。例如：即便在教學(xué)中講授課文環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的分析段落結(jié)構(gòu)以及中心思想；還可以讓學(xué)生講解文中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)構(gòu)思能力，更加鍛煉和提高了他們口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.建設(shè)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的配套資源

學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以配套的教學(xué)資源建設(shè)是十分重要的。我們要給學(xué)生提供專門的多媒體教室聽音設(shè)備等設(shè)施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中我們就可以依靠這些資源來(lái)給學(xué)生們播放一些原聲的聽力材料或視頻、電影等，讓學(xué)生了解英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)貌來(lái)提高他們的口語(yǔ)發(fā)音水平。

4.了解英美文化，增強(qiáng)跨文化的交際能力

語(yǔ)言和文化唇齒相依，語(yǔ)言作為文化的載體，口語(yǔ)則是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。大學(xué)生必須了解和掌握相關(guān)的英美文化，尤其是文化背景知識(shí)，才能夠擁有地道得體的口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)閱讀涉及到英美文化背景知識(shí)的文字材料或觀看相應(yīng)的影片等方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，提高他們的跨文化交際能力。

綜上所述，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法要跟隨社會(huì)的需求而變化，且提高大學(xué)生口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生們口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)語(yǔ)言成為交流的工具，使大學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求。并把這些大學(xué)生培養(yǎng)成為為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用外語(yǔ)人才的思考[J]. 外語(yǔ)界，2002，（2）

[2]胡文仲.跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M]. 上海：譯文出版社，1988.

[3]劉海量，于萬(wàn)鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué)[J]. 外語(yǔ)研究與外語(yǔ)教學(xué)，1989，（8）

作者簡(jiǎn)介：

王琳（1982.07-），女，吉林省白城市人，文學(xué)碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討與改革。