小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性思考

景亞男

【摘要】近年來我國經(jīng)濟取得了穩(wěn)定較快發(fā)展，隨著綜合國力的提高，我國在教育事業(yè)的建設(shè)力度上投入越來越大，加上國家對教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，我國教育事業(yè)建設(shè)有了基本的成效。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏課堂有效性價值教學(xué)的理念，在教學(xué)的過程中，教師往往忽略了感情的投入，死板的教學(xué)方法沒能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性展開討論，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性，并提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評價 有效性

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0006。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0146-01

社會在不斷的進(jìn)步，教育也在不斷的發(fā)展，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師缺乏情景模式的教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)方法上面，學(xué)校要引起教師足夠的重視。教師應(yīng)該注意到教學(xué)過程中與學(xué)生合作交流的策略，情境創(chuàng)設(shè)和有效的課堂提問會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂評價這方面，教師要注重學(xué)生的意見，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性價值。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價有效性存在的問題

隨著新課標(biāo)不斷的深化改革，教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價的觀念也發(fā)生了變化。教師意識到評價的重要性。教師的評價會影響到學(xué)生的個人發(fā)展，而學(xué)生的課堂評價也影響著教師在教育道路上的發(fā)展。教師要正確看待學(xué)生課堂的評價，不要讓一些問題干擾，使評價失去了其本身的價值和有效性。

1.1教師缺乏課堂評價有效性的教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，許多小學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂評價的有效性還沒有充分的了解，學(xué)校也沒有開展課堂教學(xué)評價的相關(guān)活動，使得教師不能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不能提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直占據(jù)著課堂主導(dǎo)的地位，課堂上要求學(xué)生只聽老師的。一味著講解書本上的知識內(nèi)容，學(xué)生們只能跟著老師的思路走，沒有自己獨立思考的時間，使得學(xué)生們被動的接受數(shù)學(xué)知識，造成了學(xué)生厭學(xué)的情形。

1.2 缺乏情景模式和感情模式的教學(xué)

興趣往往是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)不夠到位，沒能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂缺乏情景模式的創(chuàng)立，沒能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，教師要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。同時教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，投入感情，真正走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生與老師共同發(fā)展進(jìn)步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價有效性的策略

教師要意識到課堂評價的重要性，改變教師對學(xué)生評價的方式，采取讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價的形式。通過學(xué)生的評價，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中自身的不足，讓學(xué)生們也意識到了他們在學(xué)習(xí)的過程中注重的問題。教師可以采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生真正的參與到課堂評價當(dāng)中，發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂評價的價值。

2.1 有效的合作交流與情境創(chuàng)設(shè)策略

在教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生們學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決實際的問題。教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，有效的溝通一方面可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生主動的接受知識。另一方面教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，及時的調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，有針對性的幫助學(xué)生解決問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情景模式將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生們更容易理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2有效的課堂評價與課堂提問策略

數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維與判斷能力有著嚴(yán)格的要求。教師要在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。通過課堂評價，讓學(xué)生們能夠與教師進(jìn)行有效的互動交流，教師也可以通過學(xué)生們的評價改進(jìn)教學(xué)方法，拉近學(xué)生與教師的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。通過課堂提問，讓學(xué)生們能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的提問也會潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。教師要抓住小學(xué)生活潑好動的特點，安排學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技能，讓學(xué)生們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來。

3.總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容的好壞是要經(jīng)過學(xué)生聽課之后才能評價的，許多學(xué)校沒有課堂評價有效性的教學(xué)觀念，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是基本知識的教授，沒能把握課堂上教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，在教學(xué)效率上面也沒有引起教師足夠的重視，因此，造成學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容知識的厭學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價有效性的價值，通過合理的教學(xué)安排，解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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