鄭桂海

【關(guān)鍵詞】初中化學 復習教學

自主互動 教學模式 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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復習課是初中化學課堂教學過程中比較重要的一個教學環(huán)節(jié)和類型，對初中化學課程的整個教學體系起著尤為重要的作用。“3—6”自主互動復習教學模式是一種新型的復習教學模式，它可以極大地激發(fā)與調(diào)動學生在化學復習課堂上的積極性，進一步拓展與延伸學生的化學邏輯思維能力，從而有效地實現(xiàn)新課改教學理念。什么是“3—6”的復習教學模式呢？它主要包括三個階段（自主分析與歸納、拓展創(chuàng)新與運用、創(chuàng)設問題加入情境）和六個環(huán)節(jié)（創(chuàng)設情境、質(zhì)疑激思、歸納提升、分析交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律）。

一、創(chuàng)設情境、質(zhì)疑激思、分析互動——激發(fā)學生的求知欲和積極性

在初中化學教學中，老師的“教”是一門藝術(shù)，而學生的“學”則是一種享受，復習教學則是為了讓學生在享受的過程中鞏固自己的知識理論結(jié)構(gòu)。初中新課改教學模式實施以來，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育的基礎模式，進而實現(xiàn)向現(xiàn)代化的實踐活動教學模式的轉(zhuǎn)變。當前，初中化學復習課教學存在的主要問題就是內(nèi)容不足、方法不善、形式有余；一個普遍存在的現(xiàn)象就是學生在復習課上完全脫離了新課改教學的理念，同時也忽略了自身對知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)與反思，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是完全依賴于教師的“教”，課堂形式比較單一枯燥；二是過于注重題海戰(zhàn)術(shù)，忽略教師在復習課上的作用。

在初中化學復習課教學中，教師應根據(jù)實際教學需要，積極創(chuàng)設課堂情境、活躍課堂氣氛，讓學生主動提出質(zhì)疑，最大限度地激發(fā)學生學習化學知識的求知欲。學生在九年級才開始接觸初中化學，對于化學知識的了解是比較粗淺的，如果教師能通過開展有效的復習教學，就可以進一步鞏固并加強學生的知識掌握能力以及化學求知欲望。因此，教師在創(chuàng)設復習課的情境時應結(jié)合實驗活動展開，讓學生在學習過程中不斷質(zhì)疑，進一步激活學生的化學思維。同時，情境的創(chuàng)設也要結(jié)合學生的生活實際進行。

例如，在教學人教版九年級化學上冊《溶解度的計算》復習課時，雖然在之前的教學中進行過了實驗活動，但是經(jīng)過在復習課上進一步加強鞏固，對于學生掌握溶解度的知識是非常有效的，并可以起到承前啟后的作用。教學時，教師對之前的課堂情境設計加以改變，設定問題，讓學生提出質(zhì)疑，實現(xiàn)復習課堂上的分析與互動。問題一：什么是固體物質(zhì)的溶解度？問題二：溶解度計算的依據(jù)是什么？……通過一些問題的提出，可以讓學生在掌握現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合實驗活動進一步加深認識。

二、歸納總結(jié)、拓展創(chuàng)新、找尋規(guī)律——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在復習這一教學環(huán)節(jié)，對知識體系結(jié)構(gòu)框架進行梳理、總結(jié)、歸納是非常重要的。例如“空氣、氧氣的復習”，教師可以引導學生進行復習提綱的創(chuàng)建，具體內(nèi)容可包括空氣的主要成分、大氣中的污染源、大氣污染所造成的危害、氧氣的用途和化學性質(zhì)等。此外，教師還可以讓學生對《化學用語》的復習環(huán)節(jié)進行知識結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，包括化學性質(zhì)、化學變化、物理性質(zhì)、物理變化、分子、密度、顏色、狀態(tài)、溶解、氧化、還原、可燃性等。下面筆者以《化學用語》的復習為例，重點以氯化鈉為復習主線，復習課堂上創(chuàng)設一定的知識背景，并加以創(chuàng)新，讓學生找尋規(guī)律。

氯化鈉是一種外表純凈的晶體，它無色、味咸、透明，物理形狀呈現(xiàn)為立體晶狀體，熔點為801℃，極易融于水、油之中，難溶于乙醇。同時，教師要結(jié)合實際應用讓學生了解氯化鈉。例如，氯化鈉是一種重要的化工原料，經(jīng)常用于工業(yè)生產(chǎn)制造中，筆者通過多媒體視頻讓學生進一步了解和認識該化學物質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)中的用途，并通過構(gòu)建知識體系框架來讓學生有規(guī)律性、有節(jié)奏感地進行課堂復習。

總之，在歸納總結(jié)、拓展創(chuàng)新、找尋規(guī)律——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力這一課堂復習階段，教師引導學生進行自主歸納總結(jié)非常關(guān)鍵，教師既要發(fā)揮引導作用，也要保證能切實培養(yǎng)學生自主復習、有效總結(jié)的能力，除掉復習教學中一些實驗活動后，把盡可能多的時間交給學生來安排，但不能過于放縱學生，也不能完全施教于學生。學生也可以通過對化學知識理論進行總結(jié)、歸納、類比、分析等復習模式，進一步理解、掌握化學知識。

（責編 林 劍）