如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

杜文英

摘要：高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。化學(xué)教師要會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置"疑問(wèn)"，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生不是被動(dòng)的接受，本文闡述了如何通過(guò)設(shè)疑式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)思維；提高興趣；提高課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0252-01

課堂是學(xué)生從事思維活動(dòng)的空間。長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)化學(xué)教師在課堂中形成了灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生也逐漸形成了對(duì)教師的依賴性，習(xí)慣于被動(dòng)接受。學(xué)生不敢也不想向教師提出質(zhì)疑，更不會(huì)向書本提出自己的不同觀點(diǎn)，最終學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺。設(shè)疑式教學(xué)就是從問(wèn)題開始，到問(wèn)題結(jié)束，并用問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。心理學(xué)告訴我們，思維從問(wèn)題開始，問(wèn)題的起點(diǎn)是"疑"。所以教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是喚起學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的重要方式。從這個(gè)意義上講，教師教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題即設(shè)疑，教學(xué)的核心就是解決問(wèn)題即釋疑。那么，化學(xué)教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置"疑問(wèn)"，啟發(fā)學(xué)生思考呢？本文闡述了如何通過(guò)設(shè)疑式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑

因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置，能夠喚起對(duì)象的多種需要，如成就需要等，并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法"突圍"時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)樂(lè)趣。

知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力，還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達(dá)到"知其然，也知其所以然"的目的。此外，要把化學(xué)學(xué)好，還要多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活問(wèn)題，善于把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。另外，要掌握寫好記好化學(xué)方程式的方法，掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫法、掌握化合物化學(xué)式的寫法、抓住反應(yīng)規(guī)律、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫好記好化學(xué)方程式。

初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

一些同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不好的原因，其中很重要的一條，是這些同學(xué)不重視化學(xué)課本的閱讀，或者缺乏科學(xué)的閱讀方法。他們既沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，全部的化學(xué)學(xué)習(xí)就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示實(shí)驗(yàn)和隨大家一起進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做做實(shí)驗(yàn)，老師布置了作業(yè)，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎課本只是提供作業(yè)題目的"習(xí)題集"，他們不是在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，有準(zhǔn)備地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而是遇到解答不出來(lái)的題目時(shí)，才不得已翻翻書，把課本當(dāng)成解題的一種參考書。平時(shí)不讀書，臨時(shí)"抱拂腳"，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應(yīng)考當(dāng)然心中無(wú)數(shù)，缺乏功底，成績(jī)自然不佳。學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)切實(shí)以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會(huì)，這是最基本的，也是最根本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4.化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

4.1 課前預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一，也是提高聽課效率的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以在上課的前一天會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。提綱可設(shè)置為以下幾個(gè)部分：（1）要求學(xué)生閱讀新課內(nèi)容；（2）指定相應(yīng)的任務(wù)，如：畫出基本概念、基本知識(shí)要點(diǎn)或技能，比較相似的概念，搜集相關(guān)的事例或者應(yīng)用；（3）標(biāo)志有疑問(wèn)的地方。而對(duì)于預(yù)習(xí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予檢查和評(píng)價(jià)。

4.2 學(xué)生掌握科學(xué)的聽課方法就能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，首先必須開動(dòng)腦筋合理安排課堂上講和練的時(shí)間，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，認(rèn)真聽講，積極思考和做好筆記是密不可分的。在充分做好預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解，適當(dāng)?shù)赜浌P記，來(lái)標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：遇疑問(wèn)應(yīng)做好記號(hào)、課后與同學(xué)或者老師探討等。記筆記、做小結(jié)也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

4.3 作業(yè)反饋。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)靈活的方式使更多學(xué)生參與課堂小結(jié)。而對(duì)于課后，學(xué)生可先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，這樣不僅可以加深對(duì)新知識(shí)的印象，也可以在運(yùn)用中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以加深知識(shí)在大腦中留下的痕跡，加快記憶速度和提高記憶質(zhì)量。對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)等的記憶比較難，所以常采用韻語(yǔ)口訣、諧音、規(guī)律、簡(jiǎn)化等記憶方法。作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師必須及時(shí)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析歸納，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

4.4 分層次復(fù)習(xí)。教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)。分層次復(fù)習(xí)是指分時(shí)間段復(fù)習(xí)或?qū)σ浑A段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納。例如：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘曲線有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以提醒學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在不同的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高記憶效率。每一章節(jié)結(jié)束后，教師都可以組織學(xué)生一起進(jìn)行歸納整理，并相對(duì)應(yīng)地繪制知識(shí)章節(jié)網(wǎng)絡(luò)圖表，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)框架有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更有效率地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，真正體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。作為一線教師，我們必須積極地融入新的教和學(xué)的方法研究中，通過(guò)一定的途徑和方法來(lái)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。