李小明

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)可以改善師生關(guān)系，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件差，硬件與軟件都跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，學(xué)生的英語水平差異性大。農(nóng)村小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，保證高質(zhì)高量的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的形式，共同完成設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，共同評價學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)每個成員教學(xué)提升的教學(xué)策略。新一輪教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為已任，全方位的鍛煉學(xué)生各方面的能力。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動一切學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)因為辦學(xué)條件、軟硬件設(shè)施、師資條件等等，英語教育的開展比城市要慢一二年，直到小學(xué)三年級才勉強(qiáng)開展。就算開設(shè)了，但大多數(shù)學(xué)校英語教師口語發(fā)音不正，聽力課基本上就沒有，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，許多學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。如何正視農(nóng)村小學(xué)英語教育的問題，引入新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個小學(xué)英語教師責(zé)任和義務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)通過小組合作方式開展教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)英語開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)協(xié)作能力

教學(xué)過程是一個教與學(xué)的互動過程，需要教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生共同完成的任務(wù)。教學(xué)是以完成教學(xué)任務(wù)為中心工作，用各種教學(xué)活動來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計一些單詞朗讀、閱讀理解等小任務(wù)，按小組來完成任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)協(xié)作能力。這種小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生更密切合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，有效的提高了小學(xué)英語教學(xué)的效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效率，一旦學(xué)習(xí)變得是興趣了那就學(xué)習(xí)就不再有任何困難。小組合作學(xué)習(xí)可以讓不同性格的學(xué)生學(xué)會溝通，取長補(bǔ)短，能夠讓學(xué)生自我評估自己的能力，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力。小學(xué)英語開展小組合作學(xué)習(xí)，可以集中小學(xué)生的注意力，形成良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個性發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)要求組員之間差異化明顯，不同組員之間的能力得到鍛煉，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)過程中經(jīng)常采用游戲、表演、唱歌等游戲教學(xué)形式，這就要求小組內(nèi)部成員各方面的能力都比較突出，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽參與，設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，盡量滿足學(xué)生的不同需求，實現(xiàn)小學(xué)生個生的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)并不排斥獨(dú)立學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，劃分小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)時仍應(yīng)該提供獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以自由、快樂地參與進(jìn)去。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相輔相承，勞逸結(jié)合，小學(xué)英語教師應(yīng)該視情況而定。

2.實現(xiàn)差生與好生合理搭配

要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就必須合理搭配好學(xué)生，盡量將不同能力、不同性格的學(xué)生搭配在一起，取長補(bǔ)短，讓每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，將好生與差好搭配在一起，通過好生帶差生，即鍛煉了好生的組織協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了差生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

3.個人與整體合理評價

因為組織方式不同，小組合作學(xué)習(xí)的評價比較困難，要做到個人和整體的合理評價。對于整體，應(yīng)該評價整個小組的表現(xiàn)情況，對于個人應(yīng)該采用更為積極的評價機(jī)制，采用積極性的評價語句，不應(yīng)該只是對學(xué)生簡單粗暴地說“No，Sorry，youre wrong.”等，應(yīng)該給予肯定，鼓勵再接再厲，而以“You can，think it over.”。

4.確保小組合作學(xué)習(xí)實施到位

新一輪教學(xué)改革，部分教師為了追求名和利，在課堂組織方式，課堂氛圍等方面大作文章，而忽略了教學(xué)的真正目的，離開了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個中心。小學(xué)英語教師應(yīng)該詳細(xì)設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)手段，確保小組合作學(xué)習(xí)實施到們。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果一直低下，如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂的有效學(xué)習(xí)，是每一們農(nóng)村小學(xué)英語教師的心愿。小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、團(tuán)隊意識，可以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，可以保障小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)高效的完成。

參考文獻(xiàn)：

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