郭秀萍

摘要：高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升，是高等教育教學(xué)發(fā)展變化的新要求，在面臨一系列發(fā)展困境的情況下，思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升可以在校內(nèi)路徑、校際路徑和社會(huì)路徑三方面尋找可以利用的渠道，把充分利用現(xiàn)有路徑和奮力開(kāi)拓新的路徑結(jié)合起來(lái)，鍛造一支適合高等學(xué)校發(fā)展新要求的高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師素質(zhì)；素質(zhì)提升路徑

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0035-02

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，其基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和科研素質(zhì)等，其核心是思想政治素質(zhì)，這也是高校思政課教師有別于專業(yè)課教師和其他公共課教師的特殊素質(zhì)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的變化，思政課教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，這對(duì)高校思政課教師的素質(zhì)提出了許多新的要求，因而探索高校思政課教師素質(zhì)全面提升的路徑，成為一項(xiàng)非常重要的課題。

一、高校思政課教師素質(zhì)提升面臨的困境

1.各級(jí)主管部門認(rèn)識(shí)上很到位，但在學(xué)科發(fā)展的支持上思政課永遠(yuǎn)都是先讓位。對(duì)思政課教師素質(zhì)高低之于培養(yǎng)大學(xué)生“三觀”重要性之間的關(guān)系，教育管理者和領(lǐng)導(dǎo)者都認(rèn)識(shí)深刻，言必把思政課的重要性放在首要位置，對(duì)于思政課教師也提出了很多要求。但是現(xiàn)實(shí)是思政課教師所屬馬克思主義學(xué)院沒(méi)有本科生，難以享有學(xué)科發(fā)展的政策支持，也很少有高校思政課教師享有與專業(yè)課教師不同渠道的職稱評(píng)定待遇，更不用說(shuō)有特殊渠道的幫扶，就連教育部關(guān)于生均20元經(jīng)費(fèi)的規(guī)定，絕大多數(shù)高校也沒(méi)有落實(shí)到位。所以思政課教師素質(zhì)提升所需的政策、經(jīng)費(fèi)、渠道都難以落實(shí)。

2.思政課教師素質(zhì)提升需求強(qiáng)烈，但是落實(shí)渠道狹窄。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，內(nèi)外文化交流的頻繁，學(xué)生中也出現(xiàn)了思想多元化、需求層次化、信息渠道傳播多樣化的現(xiàn)象，使思政課教師教學(xué)面臨許多新的問(wèn)題，亟待思政課教師提升自身的各種素質(zhì)和技能去應(yīng)對(duì)和解決。但是多數(shù)思政課教師受困于授課任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)緊張等問(wèn)題，除了自我修煉和少數(shù)學(xué)位學(xué)習(xí)、訪學(xué)進(jìn)修和偶爾參加學(xué)術(shù)會(huì)議外，很難擁有其他提升素質(zhì)的渠道。

3.思政課教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。長(zhǎng)期忽視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)累積的問(wèn)題，使思政課教師有被忽略、被邊緣化的感覺(jué)，思想觀念上也產(chǎn)生了一些動(dòng)搖，比如忠于職業(yè)與職業(yè)倦怠的矛盾心態(tài)，教授馬克思主義卻并不真信馬克思主義，什么都懂點(diǎn)但是什么也不精，教學(xué)非常努力但科研卻沒(méi)有動(dòng)力等許多問(wèn)題。這些問(wèn)題與當(dāng)代對(duì)思政課教師的新要求出現(xiàn)了嚴(yán)重的不對(duì)稱。

二、高校思政課教師素質(zhì)全面提升的路徑選擇

思政課教師素質(zhì)的全面提升是一項(xiàng)迫切的任務(wù)，但是期待思政課的發(fā)展環(huán)境在短期內(nèi)發(fā)展根本改變是不切實(shí)際的想法，要突破當(dāng)下思政課教師素質(zhì)提升面臨的困境，我們能做的除了督促各級(jí)主管部門切實(shí)落實(shí)教育部對(duì)思政課的相關(guān)政策外，就是盡可能挖掘現(xiàn)有渠道的潛能與奮力開(kāi)辟新的路徑相結(jié)合。目前我們可以在以下三種資源上做深度挖掘。

1.思政課教師素質(zhì)全面提升的校內(nèi)路徑。①自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的更新能力。依賴校內(nèi)資源進(jìn)行自我修煉是思政課教師素質(zhì)全面提升的主要路徑。自我修煉的形式包括：一是對(duì)國(guó)家重大方針政策的及時(shí)關(guān)注和深入學(xué)習(xí)，這是思政課教師的必修課，也是思政課教師必備的政治素質(zhì)之一；二是對(duì)重大理論問(wèn)題和社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)的深度關(guān)注和全面剖析，具備此素質(zhì)是思政課教師受學(xué)生歡迎的秘籍；三是充分利用學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在各高校圖書館都花費(fèi)巨資購(gòu)買了各種的電子參考資料，完全可以滿足思政課教師自主學(xué)習(xí)的需要，也為思政課教師素質(zhì)提升準(zhǔn)備了最全面的資料平臺(tái)。這種學(xué)習(xí)和修煉，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，不需資金支持，個(gè)人可以靈便應(yīng)用、資料周到全面，是思政課教師應(yīng)該而且可以充分利用的提升渠道。通過(guò)自我修煉，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，開(kāi)闊自己的理論視野，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力，不斷提升自身的理論水平。②加強(qiáng)同行之間的交流。每個(gè)思政課教師在科研和教學(xué)實(shí)踐的累積中都有一些獨(dú)特實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)教研活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)相互間的切磋和學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互啟發(fā)，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每位教師的成長(zhǎng)。因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境和面對(duì)的問(wèn)題相同，同事的經(jīng)驗(yàn)最能夠成為激發(fā)他人的動(dòng)力，并給其他人帶來(lái)啟迪。多聆聽(tīng)專家的報(bào)告，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。③青年教師素質(zhì)的提升可以充分利用兩種渠道：一是崗前培訓(xùn)。每年入職的青年教師都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，考取教師資格證。青年教師可以充分利用省和學(xué)校組織的青年教師崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，掌握基本的教學(xué)理論和技能，為上崗做好心理和技能上的準(zhǔn)備。二是青年教師上崗后，可以通過(guò)主動(dòng)向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、老教師提攜青年教師等方法，盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，提升青年教師的教學(xué)素質(zhì)。④在課程建設(shè)和科研活動(dòng)中，尋找差距，提升科研素質(zhì)。思想政治教育不僅是一門意識(shí)形態(tài)教育課程，也是一門學(xué)科。在學(xué)科建設(shè)和科研活動(dòng)中，尋找自己的短板，拓展理論視野，增強(qiáng)知識(shí)的吸納能力，全面提升科研素質(zhì)。⑤把黨員教育和思政課教師素質(zhì)提升結(jié)合起來(lái)，提升思政課教師的思想素質(zhì)。現(xiàn)在的思政課教師隊(duì)伍中大部分或絕大部分都是黨員，對(duì)黨員的政治要求和對(duì)思政課教師的政治要求是一致的，所以黨員教育活動(dòng)應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，為教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)定的思想保障，黨員教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全可以做到內(nèi)容和形式的合二為一，從而拓寬思政課教師思想政治素質(zhì)提升的管道。

2.思政課教師素質(zhì)提升的校際路徑。①訪學(xué)，讀學(xué)位，是提升思政課教師素質(zhì)的主要校外路徑。近年來(lái)，教育部、各省教委和各高校都出臺(tái)了一系列促進(jìn)教師發(fā)展的措施，包括鼓勵(lì)教師在職申請(qǐng)學(xué)位、考博等方式的學(xué)位進(jìn)修；有教育部和各省教委資助的教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修和出國(guó)訪學(xué)等形式的素質(zhì)提升平臺(tái)。作為思政課教師只要積極爭(zhēng)取，這些都可以成為素質(zhì)提升的有效外部路徑。②充分利用現(xiàn)代信息手段，加強(qiáng)教師間的信息溝通交流，資源共享。一是各高校在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行理論和教學(xué)實(shí)踐的探索，都有一些值得其他院校學(xué)習(xí)，或者能夠給其他院校帶來(lái)啟示的經(jīng)驗(yàn)。所以思政課教師應(yīng)該主動(dòng)走出校門，加強(qiáng)與兄弟院校教師之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討或者觀摩等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自我創(chuàng)新能力，不斷提升教學(xué)能力。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，延伸溝通渠道。當(dāng)下有兩個(gè)重要路徑可供選擇：第一是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們信息溝通的管道更加通暢，在QQ、微信等交流平臺(tái)為人們?nèi)粘８星闇贤ㄌ峁┍憬莸臅r(shí)候，思政課教師不僅可以通過(guò)這些渠道加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也可以通過(guò)這些渠道實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享。第二是網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，為廣大教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程信息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，提供了極為便利的條件，如果能夠充分利用，可以一定程度上克服因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等問(wèn)題影響素質(zhì)提升帶來(lái)的困惑。

3.思政課教師素質(zhì)提升的社會(huì)路徑。①參加學(xué)術(shù)交流，拓展理論視野，提升科研素質(zhì)。思政課的四門課中，每門課都涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，思政課教師要上好課，除了必須具備本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，還要掌握本科學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；不僅要上好課，而且還要開(kāi)展一定的科研活動(dòng)；不僅要教好書，更重要的是要育好人。思政課教師雖然經(jīng)常受到經(jīng)費(fèi)緊張和授課任務(wù)重等因素的困擾，但是一些重要的學(xué)科發(fā)展研討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也要盡可能爭(zhēng)取參加，一個(gè)好的專家?guī)?lái)的啟發(fā)，是個(gè)人思索和同事啟迪難以達(dá)到的。②參加各種培訓(xùn)。自2006年以來(lái)，教育部和各省教委為落實(shí)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出的“中央和各?。▍^(qū)、市）都要有計(jì)劃地分期分批地舉辦培訓(xùn)班，用五年時(shí)間完成對(duì)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究骨干的培訓(xùn)，努力建設(shè)一支導(dǎo)向正確、功底扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、勇于奉獻(xiàn)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍”的指示精神，教育部和各省教委都分別組織了多種形式的培訓(xùn)工作，包括由教育部、各省教委分別組織的思政課教師培訓(xùn)班和課程改革培訓(xùn)班；由教育部和中宣部共同舉辦的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干培訓(xùn)班；由各省舉辦的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干培訓(xùn)班等不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家對(duì)重大理論問(wèn)題做深度解讀。思政課教師要克服不利因素，積極爭(zhēng)取參加，這是一條非常不錯(cuò)的素質(zhì)提升路徑。③深入社會(huì)，掌握第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。思政課教師走向社會(huì)，受到諸多條件的限制，尤其是經(jīng)費(fèi)和時(shí)間往往成為主要的絆腳石。但是如果開(kāi)動(dòng)腦筋，還是可以尋找到一些可行的路徑。一是思政課教師雖然沒(méi)有本科生實(shí)踐教學(xué)基地，但是可以依托研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的便利條件，開(kāi)展社會(huì)考察和調(diào)研活動(dòng)。有條件的學(xué)?？梢宰尳處熥叱鰢?guó)門，親身感受現(xiàn)實(shí)的世界，為理論帶來(lái)活力。二是就靈活性和現(xiàn)實(shí)性而言，我更趨向建議思政課教師就近選取適合自己學(xué)科、便于操作、更具典型性、更具有針對(duì)性的社會(huì)考察地點(diǎn)，可以開(kāi)展典型考察、專題考察、紅色考察等小規(guī)模調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，掌握第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。后一種做法因?yàn)樾问届`活、便捷，所需經(jīng)費(fèi)少，時(shí)間容易安排，所以更具有可行性和可操作性?？傊?，思政課教師素質(zhì)的確需要全面提升，提升的路徑也確實(shí)存在一些難題。在充分利用現(xiàn)有路徑的同時(shí)，需要全體思政課教師進(jìn)一步解放思想，自己尋找補(bǔ)充路徑，經(jīng)過(guò)努力，完全能夠打造一支滿足高等教育教學(xué)發(fā)展需要的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。

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