吳粉蓮

摘 要：在當前教育環(huán)境背景下，如何有效開展教學活動，對“實現(xiàn)知識、能力及態(tài)度、情感和價值觀”三維目標尤為重要。古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，作為一個新時代的青年教師，如何打造高校課堂，有效發(fā)揮導學案的潛能，是我們不得不面對的一個時代課題。

關鍵詞：導學案;政治教學;潛能

一、導學案是什么？

就導學案的內(nèi)涵而言：“導學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。就編寫實施導學案的意義來說，通過“導學”這一手段，突出“以學生為中心”的主體參與、自主學習的主體地位，變學生的“被動學習”為“主動學習”，使學生能夠在導學案的引導之下，通過自主學習、合作探究、鞏固訓練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學習的主動性，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實。由此可見，在課改中“導學案”起著牽一發(fā)而動全身的作用。大家都深知其重要性。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。在導學案使用的過程中，我總體感覺這對高中政治教學來說無疑是一個非常高效的有效導學手段。借助這個導學案，我邊實踐邊思考，發(fā)現(xiàn)自覺的學生能迅速通過瀏覽導學案的知識體系抓住本課的教學重點，明白教材的框架，迅速理清教學內(nèi)容，并對疑難問題作出標記，在此基礎上帶著疑問，在師生互動中，通過合作探究有效解決問題，并通過練習，達到鞏固新知的目的。在整個教學過程中，學生的參與度比較高，自覺學習的意識得到了強化，處理分析一些問題的能力也得到一定的提升，能自學，也能自悟。

二、如何有效開展導學案教學？

1.出示學案，學生自學

課前教師首先要把文本或多媒體學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生學案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

2.自學檢測，討論交流

課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

3.精講釋疑，當堂訓練

精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

三、發(fā)揮導學案潛能，打造高校課堂

結構主義詩學提倡：“從一粒蠶豆里見出世界，以單一結構概括天下作品”。實施導學案的目的也是希望通過它達到小切口、大境界的教學實效。為了方便學生自主學習，導學案必須提前發(fā)放，最好在每節(jié)課的課前或課尾發(fā)放下一節(jié)課的導學案。教師必須以恰當?shù)姆绞綑z查學生的自主學習情況，進行學情調(diào)查。可以用抽樣檢查、課代表反饋等形式，摸清學生在自主學習中遇到地實際存在的問題。在課中，教師應緊緊結合導學案所呈現(xiàn)的教學思路組織教學。在課尾，指導學生進行總結和反思，有針對性的布置作業(yè)（包括拓展級）。在課后，教師收繳導學案，通過批閱，發(fā)現(xiàn)的突出問題，在下一節(jié)課進行反饋解決。

通過實施導學案，它所呈現(xiàn)出的閃光點在于：

1.提高了教師課堂教學效率

“任他風吹浪打，勝似閑庭信步”，這應該是教師所追求的一種教學意境。基于角色的清晰定位，使得教師明確該做和不該做的;基于學情的把握，特別是批閱檢查的結果分析，使得教師明確何時點撥和精講;基于教法得當，導學案布局合理，使得教師精神放松、心理放松。

2.促進了學生自學能力的提高。

求知欲的萎縮是很多學生的一個“病態(tài)”特征。而導學案以其新穎、實用能夠帶給學生一定的驚訝、好奇。每次進入課堂，望著學生齊刷刷的眼神，我明白，這是他們的“主場”。通過實施導學案，學生發(fā)言次數(shù)增多、辯論口才得以鍛煉、膽量得以提升、分析問題的敏銳度得以增強。在各科“固定”的授課模式下，學生的學習習慣得以極大改觀。因為，學生熟知學習的路線圖，可以快速把握本課的重難點，清楚他們后續(xù)學習的側重點?？傊?，實施導學案符合學生的求知欲望，促使他們成為學習的主人，較好的實現(xiàn)了動口、動手、動腦。

3.高效課堂有保證

“高效課堂強調(diào)學生運用科學、高效的學習方法去主動地學習;強調(diào)教師用科學、高效的教學方法去促進學生的有效學習，促進學生知識的有效積累、能力的最優(yōu)發(fā)展、非智力因素的同步提高，最終達成課程目標，實現(xiàn)與素質(zhì)教育的完美‘契合”。導學案的使用作為構建高效課堂的一次深刻實踐，逐漸成為減負增效的有力方式，推動著高效課堂探索的向前發(fā)展。

當然，導學案也得經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、完善、再建立的過程，逐步地積累、沉淀，才能真正實現(xiàn)與師生比較完美的交融。最后，讓我們努力踐行，使我們走進課堂時都能感受到一股撲面而來的探究新知的氣息。

參考文獻：

[1].胡經(jīng)之，西方文藝理論名著教程[M]：北大出版社，2006，P.570.

[2].徐州市高中思想政治學科中心組，高效課堂研討會交流材料《深化課程改革 構建高效課堂》.