鄉(xiāng)土地理用于高中地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究

劉賽鳳

江西省彭澤縣第二高級(jí)中學(xué)，江西　彭澤　332700

鄉(xiāng)土地理用于高中地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究

劉賽鳳

江西省彭澤縣第二高級(jí)中學(xué)，江西彭澤332700

摘要：鄉(xiāng)土地理主要來源于生活中所見的事物，其能夠在學(xué)生的生活和地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中建立一定的聯(lián)系，對(duì)于鄉(xiāng)土地理進(jìn)行恰當(dāng)、合理的運(yùn)用在高中地理的教學(xué)中，不僅可以良好的彌補(bǔ)教材中不足的方面，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起良好的地理技能和地理思維，另外可以讓學(xué)生親身感受到鄉(xiāng)土氣息和家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，因此在高中地理教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用鄉(xiāng)土地理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展具有重要的作用，在本文中筆者首先分析鄉(xiāng)土地理的概念原則，繼而探究鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前新課改的教育背景旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才，其需要通過多種教學(xué)渠道進(jìn)行共同培養(yǎng)。體現(xiàn)在在高中地理教學(xué)中，要求能夠通過地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生具備關(guān)注全球問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而鄉(xiāng)土地理是學(xué)生學(xué)習(xí)與其生活之間的連接點(diǎn)，在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源和素材，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性，使學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不斷提升。因此如何在高中地理教學(xué)中如何對(duì)于鄉(xiāng)土地理進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用是具有長遠(yuǎn)意義的研究課題。

一、鄉(xiāng)土地理概念及應(yīng)用原則

鄉(xiāng)土地理指的是家鄉(xiāng)所具備的自然環(huán)境、人口分布、礦產(chǎn)資源、社會(huì)風(fēng)俗以及旅游人文等等所有因素構(gòu)成的整體，同時(shí)包括生活在其中的居民的社會(huì)組成、民俗、勞動(dòng)以及思想、觀念等抽象性的地理知識(shí)。鄉(xiāng)土地理在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的意義是為了能夠讓學(xué)生了解其所生活地區(qū)的自然地理環(huán)境以及人文地理特點(diǎn)，自然地理環(huán)境如：地形，主要包括平原、高原、山地、丘陵或者盆地等；河流大小、流量或者流向等；氣候，主要指降水量、熱量和光照條件；另外還包括土壤、生物以及大氣等因素；人文地理指的是當(dāng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源種類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平、工商業(yè)水平、交通情況以及人口分布狀況等等[1]。

在新課改的理念下，高中地理教學(xué)需要學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的地理學(xué)素養(yǎng)和能力。因此科學(xué)的完成教學(xué)目標(biāo)，需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢，利用其進(jìn)行課本教學(xué)的補(bǔ)充，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理技能的同時(shí)，增強(qiáng)其環(huán)保和熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理需要遵守以下幾個(gè)原則：首先，源于鄉(xiāng)土。根據(jù)地理教學(xué)新課改的要求，鄉(xiāng)土地理指的是學(xué)生生活區(qū)域周邊的范圍，教師在運(yùn)用時(shí)需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境，以本市或者是本縣為研究區(qū)域，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的素材和資源利用，其中包括區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境、人文地理等等資源，要求所利用資源是學(xué)生所熟悉的，能夠使其具有親切感，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，提高其地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其次，易于教學(xué)[2]。對(duì)于鄉(xiāng)土地理要素和資源的選擇要始終圍繞新課改的要求，需要所選擇的要素能夠切實(shí)利于教學(xué)，不能夠僅僅是為了運(yùn)用鄉(xiāng)土地理而進(jìn)行自愿選擇，因?yàn)樵诮虒W(xué)中利用鄉(xiāng)土地理的目的是為了能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)充教材中所缺少的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的理解和運(yùn)用地理學(xué)科，因此教師所選取的鄉(xiāng)土地理要素和資源必須要能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利。

二、鄉(xiāng)土地理用于高中地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

對(duì)于鄉(xiāng)土地理進(jìn)行恰當(dāng)、合理的運(yùn)用在高中地理的教學(xué)中，不僅可以良好的彌補(bǔ)教材中不足的方面，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起良好的地理技能和地理思維，另外可以讓學(xué)生親身感受到鄉(xiāng)土氣息和家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，因此在高中地理教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用鄉(xiāng)土地理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展具有重要的作用。

(一)認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)

在地理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要充分利用鄉(xiāng)土地理源于生活的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生將鄉(xiāng)土地理從感性轉(zhuǎn)換成為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握地理知識(shí)和技能，其中在必修一中的自然地理部分，教師需要充分的將課本理論聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、構(gòu)成、發(fā)展等，可以通過兩個(gè)方面：首先，對(duì)于當(dāng)期具有的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式進(jìn)行介紹，主要分析其模式、發(fā)展形態(tài)、作用原理以及對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的良好作用等；其次，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如實(shí)地調(diào)查小組，主要負(fù)責(zé)考察當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)所需要的自然因素包括種類；走訪小組，主要通過采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的社會(huì)因素構(gòu)成有哪些；最后，各個(gè)不同小組成員對(duì)于自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行成果匯報(bào)，并且分析總結(jié)生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢[3]。

(二)培養(yǎng)應(yīng)用地理技能

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在人們生活中的方方面面都設(shè)計(jì)地理技能和知識(shí)的運(yùn)用，在高中地理教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理技能的運(yùn)用，不斷提高其對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度，提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用當(dāng)期鄉(xiāng)土地理資源和素材，讓學(xué)生充分參與到地里的教學(xué)過程中，例如在講解地理課本知識(shí)《我國的交通運(yùn)輸業(yè)》中，首先，可以利用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交通布局以及其分析方法，進(jìn)而理解經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于交通布局的重要影響作用；其次，通過小組討論的方式，提高學(xué)生對(duì)于不同交通工具所具有優(yōu)缺點(diǎn)的分析和認(rèn)識(shí)程度，從而切實(shí)讓學(xué)生掌握地理思維方式，以便促進(jìn)其利用地理知識(shí)解決文日的能力。通過這種方法不僅可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的交通布局和運(yùn)輸，同時(shí)能夠提高其思維判斷能力，提高其對(duì)于地理知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用水平，很好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)增長，符合當(dāng)前教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)語

綜上所述，在本文中筆者首先分析鄉(xiāng)土地理概念及應(yīng)用原則，其次研究鄉(xiāng)土地理用于高中地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)；二是培養(yǎng)應(yīng)用地理技能，在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源和素材能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性，使學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]焦洪霞.高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]王榮連.高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用研究——以邛崍市為例[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]劉麗萍.石家莊鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用——以湘教版必修Ⅱ第二章《城市與環(huán)境》為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)，2014(4)：37-38.

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0204-01