淺析高中古詩文教學(xué)調(diào)查與建議

王星月

吉林師范大學(xué)文學(xué)院，吉林　四平　136000

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淺析高中古詩文教學(xué)調(diào)查與建議

王星月

吉林師范大學(xué)文學(xué)院，吉林四平136000

摘要：本文旨在對高中古詩文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，了解教師和學(xué)生在教與學(xué)中存在的問題并提出一些建議，以便在今后古詩文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中國的詩歌文化厚重深邃，從《詩經(jīng)》、《離騷》，到“漢樂府”民歌，從《古詩十九首》到“魏晉風(fēng)骨”，從盛唐詩歌的繁榮，再到宋詞、元曲，中國古代詩歌長河里流淌著中國士人慷慨悲壯的家國情懷，憤世嫉俗的凜然正氣，世間種種情、景、理，都在中國的詩歌里熠熠生輝。而高中階段的學(xué)習(xí)早就把古詩文列入了考核范疇，因此，古詩文教學(xué)在高中語文教學(xué)及高考中都占據(jù)非常重要的地位。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言，古詩文學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，古詩文教育也顯得尤為重要。本文擬對四平當(dāng)?shù)匾凰攸c高中的教師和學(xué)生對古詩文教學(xué)的實際情況進(jìn)行研究分析，以了解存在的普遍問題，并試著提出一些可行的對策。

一、問卷調(diào)查情況及分析

本研究以四平當(dāng)?shù)匾凰攸c高中的教師和學(xué)生為對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式對其古詩文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與分析。本次調(diào)查發(fā)放教師調(diào)查問卷45份，回收40份，有效問卷37份，學(xué)生問卷調(diào)查的樣本隨機選取300人發(fā)放，回收284份，有效問卷263份。覆蓋高中一、二、三個年級部分學(xué)生，文科、理科班級均在調(diào)查范圍之內(nèi)。問卷情況及所反映的問題如下：

(一)教師調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析

問卷第一部分是針對教師的訪談和問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方法、教學(xué)影響兩方面發(fā)現(xiàn)問題：1、教學(xué)方法。20.2%的老師側(cè)重對古詩文的翻譯，71.6%教師側(cè)重在講解古詩文篇目時聯(lián)系并串講相關(guān)知識，只有8.2%的教師，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并從旁指導(dǎo)。在講解古詩文之前，95.8%的老師會布置學(xué)生背誦詩文，69.9%的老師會歸納詩的中心思想和寫作特色，約29.8%老師會在學(xué)習(xí)詩文前布置學(xué)生歸納詩文的重點詞句或畫出其中一些描述性句子；而能夠組織學(xué)生課前將詩文編成劇本表演的老師只占被調(diào)查者的0.1%。在朗讀方式方面，讓學(xué)生朗誦古詩詞的各種方式中，全班齊讀、分組朗讀和指定單個學(xué)生朗讀比較受語文教師們的青睞，占被調(diào)查者的96.3%，而分內(nèi)容進(jìn)行朗讀只占3.7%。2、教學(xué)影響。52.9%的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，35.7%的老師認(rèn)為能夠提高學(xué)生的理解能力，11.4%的老師認(rèn)為能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。對于古詩文重要性的認(rèn)識，絕大多數(shù)老師都選擇從不或很少，占總比例的95.4%。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣而組織班級進(jìn)行古詩文比賽的老師僅有3.4%。在老師們看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩文的目的大多是為了應(yīng)付考試，因興趣而喜歡學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)生很少。

(二)學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析

問卷第二部分是針對學(xué)生的問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法兩方面發(fā)現(xiàn)問題：1、學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代高中生總體上還是比較務(wù)實的，因此，在問及“你認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文最大的收獲是什么？”時，更多的人選擇了應(yīng)對高考，約占總數(shù)的64.3%；覺得有利于增強語文學(xué)習(xí)興趣和提高寫作能力的僅占25.4%。學(xué)生的對古詩文學(xué)習(xí)的態(tài)度的差異也比較鮮明，特別喜歡在語文課堂上學(xué)習(xí)古詩文的學(xué)生僅占被調(diào)查者的26.8%；更多的學(xué)生則選擇一般或者不喜歡，占總調(diào)查人數(shù)的73.2%。2、學(xué)習(xí)方法。在古詩文背誦方面，學(xué)生們的功夫大多花在課本中要求背誦的篇目上。當(dāng)問及“你的老師對古詩文教學(xué)采用怎樣的方式”時，選擇“結(jié)合大量背景知識”、“以考點為中心講解”和“逐字翻譯為主”的學(xué)生占87.4%，而對于“你是否喜歡你現(xiàn)在所接受的古詩文教學(xué)方式？”這一問題，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“不喜歡”，約占總數(shù)的79.4%，而選擇喜歡的學(xué)生僅占總體的20.4%。其中87.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文最大的困難是翻譯，而學(xué)習(xí)古詩文過程中遇到困難時，選擇“認(rèn)真對待，動手動腦，盡自己所能去突破、克服或解決”的僅占被調(diào)查學(xué)生的21.3%，選擇“經(jīng)過看書和思考仍不能解決，就去問老師和同學(xué)”的占34.6%，選擇“經(jīng)過一番努力，無論解決與否，總喜歡去和同學(xué)討論交流”的占11.2%，選擇“想想就算了，反正老師會講”和“能做則做，不能做就放到一邊，很少想辦法克服，包括問老師、同學(xué)和看書”的占被調(diào)查者的32.9%。

二、教學(xué)建議

在這次調(diào)查中，我們獲得了一些一線教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還有一些學(xué)生提出許多有建設(shè)性建議和關(guān)于古詩文教學(xué)的獨到見解。在此，逐一作出總結(jié)。

(一)教師方面

第一，語文老師主張在古詩文教學(xué)過程中要先為學(xué)生建構(gòu)出文言詩歌、文章的閱讀語感機制，這有助于提升學(xué)生文言篇目的閱讀理解能力。第二，老師們普遍認(rèn)為語文教材編制應(yīng)更具內(nèi)在的層遞性，力求從語言層面理清脈絡(luò)；在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)融入更多的有生命的元素，想辦法跳出“灌輸-強化-應(yīng)試”的怪圈。第三，在古詩文教學(xué)重點的設(shè)置方面，應(yīng)側(cè)重關(guān)注傳統(tǒng)的思維方式和情感價值。就思維方式而言，從中國古代繪畫、文字、詩歌意象等中可見，中國古人是“象思維”，即“觀物取象，以象盡意”。因此，在教學(xué)中，在教學(xué)和日常的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從此入手去鑒賞詩文。

(二)學(xué)生方面

第一，老師應(yīng)多鼓勵和支持那些學(xué)習(xí)古詩文熱情高的同學(xué)，經(jīng)常舉辦有關(guān)詩文學(xué)習(xí)方面的實踐活動，可以擬定合適的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、改寫、朗誦、再創(chuàng)作等形式，提高大家學(xué)習(xí)詩詞的積極性，讓學(xué)生們在積極參與的過程中加深古詩文的理解。同時，教師也可以在各種活動中抓住一些契機，感染帶動那些對于詩詞保持無所謂狀態(tài)的學(xué)生。第二，老師應(yīng)該在授課過程中引入更多的材料，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生點燃學(xué)習(xí)古詩文的興趣和熱情，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。

在古詩文的教學(xué)實踐中，教師要不斷探索與時俱進(jìn)的且與新課程標(biāo)準(zhǔn)符合新的教學(xué)方法和策略，走出古詩文教學(xué)的困境，打破目前高中古詩文教學(xué)的困難局面。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也同樣需要加強主觀能動性，提高對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，真正體味中國古詩文的精髓和魅力所在。

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中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0162-01