江蘇海門市王浩小學(xué)(226100)朱國(guó)新
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例談學(xué)本意識(shí)下學(xué)練互動(dòng)的優(yōu)化策略
江蘇海門市王浩小學(xué)(226100)朱國(guó)新
[摘要]課堂是教育教學(xué)的主陣地,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。學(xué)練互動(dòng)是新課程所積極倡導(dǎo)的課堂教學(xué)新方式。學(xué)本意識(shí)下學(xué)練互動(dòng)的課堂練習(xí)應(yīng)做到:精準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;把握練習(xí)難度,提升學(xué)習(xí)品質(zhì);優(yōu)化練習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]學(xué)本意識(shí)學(xué)練互動(dòng)優(yōu)化策略
“學(xué)練互動(dòng)”是指在課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在理解、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)的目的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科,知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)龐雜,關(guān)聯(lián)度高,更需要多練、精練。
只有明確目標(biāo),學(xué)生才能在訓(xùn)練中做到有的放矢。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)情、考情,將教學(xué)內(nèi)容和教育方法融入練習(xí)中,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。練習(xí)要緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度,明確每一項(xiàng)練習(xí)的課程目標(biāo)和最終目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生計(jì)劃性、目標(biāo)性和自我控制能力較差,教師在制訂練習(xí)題的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)時(shí)必須準(zhǔn)確、明了,要直接告訴學(xué)生本次訓(xùn)練的目標(biāo)是為了鞏固生字詞還是進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了練習(xí)目的,訓(xùn)練的效果就會(huì)大大提升。當(dāng)堂學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂練,學(xué)練結(jié)合,就能使教和學(xué)、學(xué)和練實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
一位教師在講《愛(ài)如茉莉》時(shí),首先通過(guò)語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入?!皭?ài)是人間永恒的主題,在不同人眼中,愛(ài)的內(nèi)涵也不一樣。今天讓我們走進(jìn)文本,感受如茉莉一般的愛(ài)吧。”教師在導(dǎo)入后引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文,梳理概括文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文后,教師又順勢(shì)引導(dǎo):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字詞,不知道同學(xué)們掌握得怎么樣,讓我們練一練。”在做練習(xí)題的時(shí)候,教師要讓學(xué)生明確字詞的讀音以及含義,引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的同音詞、同義詞,將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),如“莫名其妙”一詞,它的讀音是什么,成語(yǔ)的意思以及同義、反義詞是什么。在教師的點(diǎn)撥指引下,學(xué)生明確了目標(biāo),興致勃勃地開始做題。當(dāng)堂學(xué)到的東西當(dāng)堂消化,并結(jié)合以前所學(xué),使知識(shí)形成了較完整的體系,極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)題的難易程度對(duì)訓(xùn)練效果具有決定性影響。練習(xí)題的難度和題量要適中,既不宜過(guò)深,也不能太淺,要讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所拔高,達(dá)到訓(xùn)練效果。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候,對(duì)練習(xí)題進(jìn)行分類是控制試題難度的較好的方法。通過(guò)試題分類,逐步增加試題難度,能幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力。
一位教師在講授《三顧茅廬》時(shí),通過(guò)談話導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文后,教師用多媒體出示練習(xí)題:“同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課你收獲到了什么?讓我們借用練習(xí)題檢測(cè)一下。第五題屬于選做題,難度較大,有能力的同學(xué)可以試著做一做?!眰湔n時(shí)教師就將文本中的字詞加以梳理,在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候,根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師逐級(jí)加深練習(xí)題的難度。僅字詞訓(xùn)練一項(xiàng),就分為初級(jí)難度、中級(jí)難度和高級(jí)難度三個(gè)等級(jí)。如“臥龍、捆來(lái)、半晌、時(shí)辰”等詞語(yǔ)就屬于初級(jí)難度的字詞,學(xué)生都能寫對(duì)?!肮ЧЬ淳?、茅塞頓開、同榻討論、疏疏朗朗、潺潺流水”等詞語(yǔ)難度較大,既需要識(shí)記成語(yǔ)讀音,又需要理解成語(yǔ)意思,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就需要格外關(guān)注。通過(guò)分層訓(xùn)練和分類訓(xùn)練,提高了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的速度。
很多小學(xué)生愿意聽教師講解,卻不愿意做練習(xí)題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的還是語(yǔ)文練習(xí)題形式過(guò)于單一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和手段是豐富多樣的,練習(xí)題的形式也應(yīng)是多樣的。我們要打破傳統(tǒng)思維的束縛,創(chuàng)新練習(xí)題形式。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎、巧妙,從而吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中可以插入一些圖畫、有趣的文字、互動(dòng)性題目,以吸引學(xué)生的注意力。
一位教師在講《走,我們?nèi)ブ矘洹窌r(shí),用幻燈片出示植樹的圖片,導(dǎo)入新課。然后,教師檢查預(yù)習(xí),通過(guò)黑板展示和同桌互相檢查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在檢查完后,教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)訓(xùn)練方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,而是出示事先準(zhǔn)備好的練習(xí)卡片。練習(xí)卡片上有的是依圖寫字,有的是拼音填空,還有的是組詞訓(xùn)練。如教師在練習(xí)卡片上出示植樹的畫面,學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描繪這項(xiàng)活動(dòng),并寫出來(lái)。教師還讓學(xué)生進(jìn)行搶答訓(xùn)練,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)搶答得又快又準(zhǔn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又吸引了學(xué)生眼球,引起了學(xué)生做題的熱情。
練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,必須在明確練習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)練習(xí)的有效性;要把握好練習(xí)的難易度,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)品質(zhì);要對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化。只有將學(xué)練結(jié)合,才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。
(責(zé)編劉宇帆)
[中圖分類號(hào)]G623.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1007-9068(2016)10-068