彭德軍

（重慶市酉陽縣酉水河鎮(zhèn)中心校 重慶 409800）

摘 要：在新課標中明確標出，教師除了要培養(yǎng)學生的動手能力以及自我創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的語言表達能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的數(shù)學教師都忽略了語言表達能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生不善于交談、口語能力不強?；诖耍疚闹饕獙πW數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力進行了淺析，以便給我國小學數(shù)學教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；培養(yǎng)；學生；語言表達能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-240-01

在實際的教學實踐中，雖然我國大部分的學生都會解題且思考，但是語言表達方面還是存在很大的問題，造成這一后果其主要原因就是教師不注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。為了更好的保證教學效果，教師一定要加強學生的語言表達能力的培養(yǎng)工作。下面就小學數(shù)學教學存在的問題，提出可行性的建議與措施。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)出一個良好的教與學環(huán)境

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務(wù)，經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”或者“教師講，學生聽”的教學模式，這嚴重弱化了學生的主觀能動性。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，由擔任學生學習的傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為學生學習中的引導(dǎo)者與參與者，從而建立起一個公平、和諧師生關(guān)系，進而創(chuàng)設(shè)出一個良好的教與學環(huán)境。教師還應(yīng)該學會放手，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動的進行學習，可以讓學生的主觀能動性發(fā)揮的淋漓盡致。而教師的轉(zhuǎn)變其主要作用就在于，既可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到尊重與信任，還可以讓教師與學生建立起一個友好的關(guān)系，真正實現(xiàn)新課程理念下的教學目的。同時教師還應(yīng)該把教學課堂還給學生，讓學生做學習的主人，敢于在課堂上敢說、敢寫，敢表達，可以把自身意見給教師說，只有這樣才可以讓學生在一個和諧，趣味性較強的教與學環(huán)境中成長。

二、語言是思維的工具，讓學生有正確的數(shù)學語言

語言是思維的工具，也是保證教學活動成功的重要條件。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師一定要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在課堂上能夠敢說，敢做、敢表達。下文就小學生的心理特點和思維特點提出的對策。

1、小學生的模仿力較強

小學生的模仿力非常強，教師的數(shù)學語言是可以直接影響學生的數(shù)學語言。因此，在教學的過程中，教師一定要做好榜樣，讓學生形成正確的數(shù)學語言，這就需要教師具有正確的數(shù)學語言，在教學中，一定要用詞正確，簡單扼要，前后連貫，邏輯性要強。譬如說：在進行西師版必修四下冊《乘法運算律及簡便運算》的過程中，教師先對一個題型進行計算，繼后讓學生加以模仿。如：36×25=9×（4×25），做完這道題教師應(yīng)該給學生講解一下解題思路，就上面這道題是根據(jù)已學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，在運用乘法結(jié)合律。通過教師的講解之后，教師可以給學生設(shè)計出幾個類似的題目，讓學生解題并向教師或同學談?wù)撈渌憷?，也可以讓學生研究與討論有無其他解題方法。通過這樣的方法，既可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生的自我創(chuàng)新意識，還可以讓學生對已獲得知識加以鞏固，進而提高我國小學數(shù)學教學效率。

2、小學生具有間接性的特點

在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該抓住學生具有間接性的特點，需要教師在學生的描述過程中適當?shù)倪M行引導(dǎo)與分析，這樣不僅可以讓學生使用正確的數(shù)學語言，也可以促使學生思維性和邏輯性得到更好的發(fā)展。

三、采取多種多樣的形式，培養(yǎng)學生的表達能力

眾所周知，教學其實就是一種“溝通”與“合作”的過程，其學生的“說”對教學極為重要。教師一定要盡一切全力培養(yǎng)學生的語言表達能力，以說來促進思考能力，換句話說其實就是：語言是思考的工具。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要熟練的掌握學生的語言表達特點，采取各種各樣的教學方法，從而充分的挖掘出學生的身體潛能，提高學生的語言表達能力。同時，教師可以從幾個個方面來提高學生的表達能力，提問、講解、討論、實踐活動。提問其實就是教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，設(shè)計出合適有效的問題讓學生回答，同時必須要讓學生在回答的過程中，把話講清楚、說明白，語言邏輯性較強。而討論就是當教師提出以后，教師可以先請一位學生進行闡述，其他同學可以進行討論與研究，這樣既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，語言表達能力，還可以促使我國小學數(shù)學教學效率得以保證。

綜上所述，語言是思維的工具，讓學生有正確的數(shù)學語言，以此來促進學生思考能力得到發(fā)展。因此，在進行小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師一定要提高學生的語言表達能力，進而提高學生的思維能力，表達能力以及數(shù)學運用能力，最終促使我國小學數(shù)學教學質(zhì)量得以保證。另外，教師也應(yīng)該不斷的改革與發(fā)展教學方法，并提高自身的語言表達能力，能夠在教學中運用正確的語言，從而促使我國的小學數(shù)學教學效果越來越明顯。

參考文獻：

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