馬洪波

（吉林省梅河口市新合鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 梅河口 135005）

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的過程是學(xué)生讀寫聽說(shuō)不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

關(guān)鍵詞：文本；讀寫；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-365-01

葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！贝搜员憔俚氐莱隽碎喿x與寫作之間密切相聯(lián)的關(guān)系。閱讀教學(xué)和寫作水平是相輔相成的，要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可謂一石數(shù)鳥，這才是高效的閱讀。 下面就從“以讀促寫，仿寫結(jié)合”的角度，淺談一下我在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一些做法：

一、讀寫結(jié)合，先從課文的仿寫做起

模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來(lái)”。如郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。我們可以模仿一些遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》之后，讓學(xué)生仿閏土的外貌，寫一個(gè)同學(xué)的外貌。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫后，學(xué)生的仿寫也很精彩。課文中的一些比喻句、排比句、過渡句、帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等特殊句型都應(yīng)該成為學(xué)生仿寫的藍(lán)本。這樣長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生就漸漸悟出如何把句子寫具體、寫生動(dòng)了。另外，還有點(diǎn)題的、總述的、前后照應(yīng)的開頭結(jié)尾等都是文本寫作上的亮點(diǎn)，都可以讓學(xué)生在理解內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)上依葫蘆畫瓢。只要老師深入鉆研教材，把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，按照主題單元的語(yǔ)言訓(xùn)練要求，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，一課一得，學(xué)生就能仿中有創(chuàng)，仿中有活。

二、讀寫結(jié)合，給孩子們插上想象的翅膀

有人說(shuō)作家就是兒童，因?yàn)樗麄兌加袩o(wú)邊無(wú)際的想象力。那么在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說(shuō)：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星??！遍喿x時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦校谀X海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心比，獨(dú)樹一幟。在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，作者寫到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”先引導(dǎo)孩子們?cè)谙胂笾欣首x，讀完讓孩子們交流：假如你是作者，你還會(huì)遇到哪個(gè)山中好友？你又會(huì)怎樣寫？同學(xué)們交流之后馬上練練筆。有的學(xué)生就寫了：“你好，飛舞的蝴蝶 你展開一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？ 你好，盛開的野花 你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？”在學(xué)習(xí)了《草中的村落》后，告訴學(xué)生“豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請(qǐng)你展開想象，融入自己的感受寫一寫自己觀察過的小蟲。”學(xué)生有的寫了《蟋蟀的村落》、《螞蟻的世界》、《昆蟲的王國(guó)》、《蝴蝶的晚會(huì)》等。學(xué)習(xí)了《窮人》之后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象續(xù)寫。像《凡卡》一文中的凡卡寫給爺爺?shù)男诺降资盏經(jīng)]有？假如爺爺收到了凡卡的信，會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？，想象一下，并寫下來(lái)。這樣讀后寫，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平能不提高嗎？

三、讀寫結(jié)合，要寫好讀后感

葉圣陶先生曾說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要促使學(xué)生能夠舉一反三。”要想使學(xué)生達(dá)到舉一反三，先要把這個(gè)例子——教材吃透，教材中的每篇課文都很精彩，有很多東西值得學(xué)生去借鑒。教材中的許多文章內(nèi)涵豐富深刻，情感真摯濃烈，學(xué)生讀后很容易受到感染，引發(fā)思考。因此，我在教學(xué)這類文章之后，經(jīng)常會(huì)趁熱打鐵——指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，既保障了教學(xué)的貫通流暢，又提高了他們的閱讀能力、表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充了居里夫人的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受和對(duì)課文的感悟。學(xué)生這樣寫到：“只有一直朝著理想與目標(biāo)進(jìn)發(fā)的人，才擁有光明的未來(lái)。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進(jìn)取，達(dá)到智慧高地的人，青春與美麗才會(huì)定格在他身上，他才擁有永恒的美麗。”學(xué)生的言中之情，語(yǔ)中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語(yǔ)的積累和運(yùn)用，達(dá)到了真正的讀寫相得益彰。

四、讀寫結(jié)合，要勤練筆進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

“常常做，不怕千難萬(wàn)阻；日日行，不怕千山萬(wàn)水。”勤寫勤練，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫；從不愿寫到想寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。上晨誦課，孩子們就準(zhǔn)備好練習(xí)本，在有感情的讀完詩(shī)歌后，讓學(xué)生準(zhǔn)備寫詩(shī)。多鼓勵(lì)孩子們寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫的練習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。

“向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”只要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，用心去研究、去探索，弄清讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫水平，就一定會(huì)出現(xiàn)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代煥云.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].課外語(yǔ)文，2013（10）.