劉亮

摘要：英語的重要性在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下是不言而喻；如何切實(shí)提高高職學(xué)生的英語交際能力，關(guān)系到高職學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力問題；因此，作為一個(gè)高職英語教師，應(yīng)該從實(shí)用性的角度出發(fā)，多方面的創(chuàng)設(shè)條件，切實(shí)通過課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語；交際能力；培養(yǎng)；高職學(xué)生

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種文化，而語言往往是一種文化的重要特征；高職英語教學(xué)的效果體現(xiàn)，必須是通過學(xué)生對(duì)英語這門語言的實(shí)際使用效果來體現(xiàn)出來；具體而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，是了解以英語為語言手段的西方文化，并通過對(duì)西方文化的了解來熟練運(yùn)用英語這種語言，從而有利于對(duì)自己未來工作、生活的幫助；基于這個(gè)原因，高職英語教學(xué)的目的，就應(yīng)該以培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語交際能力為手段，以幫助學(xué)生通過英語交際能力來促進(jìn)就業(yè)與工作和生活為目的，有計(jì)劃的展開教學(xué)工作。如果在課堂上來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的？筆者以自己多年的教學(xué)實(shí)踐有若干心得，以供商榷。

一、營(yíng)造出學(xué)生“敢說”的課堂氛圍

對(duì)于廣大高職學(xué)校的學(xué)生而言，絕大多數(shù)人的英語基礎(chǔ)都顯得比較薄弱，因?yàn)檫@個(gè)原因，“開口說英語”對(duì)很多人而言顯得很靦腆和為難；針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作為高職英語教師應(yīng)該著力化解這個(gè)難題，在課堂上要充分營(yíng)造輕松的氛圍；此外，要在課堂上充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的一種尊重感來，尊重分兩個(gè)部分，其一是體現(xiàn)出對(duì)這些學(xué)生重視，一視同仁，而不是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差便忽視甚至無視他們；另一方面，不要隨意讓這些學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，這樣一旦他們面對(duì)難度較高的口語表達(dá)問題的時(shí)候，他們的畏難與內(nèi)心的惱怒會(huì)導(dǎo)致他們更加拒絕對(duì)英語的學(xué)習(xí)；因此，應(yīng)該在課堂上挑選一些難度很小的口語表達(dá)問題讓他們參與口語表達(dá)，一方面，可以讓他們覺得自己受到了平等的對(duì)待，另一方面，可以對(duì)他們的口語表達(dá)意愿形成一種鼓舞作用；久而久之，這些學(xué)生便有可能走出“不敢說”的心理陰影，這樣就打下了學(xué)好英語的第一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)了。

二、營(yíng)造學(xué)生“想說”的課堂氛圍

英語作為一門外來語言，在我們的日常生活中使用頻率并不多，更多的時(shí)候，是在工作中使用；由于這個(gè)原因，很多高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣并不濃厚，很多時(shí)候僅僅基于應(yīng)付考試的需要；高職英語教學(xué)應(yīng)該努力改變?cè)S多學(xué)生的這種認(rèn)知，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；因此，課堂英語教學(xué)應(yīng)該著力于營(yíng)造讓學(xué)生“想說”的課堂氛圍；而要讓學(xué)生有想說的興趣，首先在于激發(fā)學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，因此這就必須要求我們的課堂教學(xué)要貼近生活，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)；教學(xué)取材應(yīng)該從生活中來，盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生平時(shí)生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生的口語表達(dá)的內(nèi)容能和他們平時(shí)的生活密切相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生交際對(duì)象就在眼前的感覺，從而使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，乏味的英語學(xué)習(xí)也會(huì)因此變得有趣；只有將語言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步的發(fā)展交融，這樣的教學(xué)才有希望達(dá)成一種共鳴，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的一種發(fā)自內(nèi)心的需求，從而提升學(xué)生的英語交際能力。

三、營(yíng)造學(xué)生“多說”的課堂環(huán)境

語言能力的提高，訣竅在于多說多用；要提高高職學(xué)校學(xué)生的英語交際能力，其著眼點(diǎn)依然在于要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多說多用；因此英語課堂教學(xué)，應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生多說的各種機(jī)會(huì)，既要在師生之間形成多用英語交流的機(jī)會(huì)，還要注重在學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)造多說英語的機(jī)會(huì)，構(gòu)建多維體系，形成多向交流，鼓勵(lì)全員參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生多說的目的；對(duì)于學(xué)生之間的英語交流、師生之間的英語交流，作為老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高；之所以提出要營(yíng)造課堂上多說的環(huán)境，是因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，往往課堂下使用的頻率并不高，一些學(xué)生一旦下課后甚至壓根就存在使用英語的機(jī)會(huì)，更無從談起英語交際能力的提高了；因此，鼓勵(lì)課堂的互動(dòng)，是鞏固和提高學(xué)生英語交際水平的重要手段；我們必須充分抓住課堂時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于用英語進(jìn)行交流的興趣與習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

四、循環(huán)漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)確說”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語的目的在于準(zhǔn)確的使用英語服務(wù)于我們的工作與生活；鼓勵(lì)學(xué)生敢說、想說、多說都是為了這個(gè)目的而服務(wù)的；而要切實(shí)能力服務(wù)于這個(gè)目的，還必須要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說；我們必須要面對(duì)一個(gè)事實(shí)：高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)普遍較薄，即便解決了他們敢說、想說、多說的問題后，“準(zhǔn)確說”依然是一個(gè)重要的問題；發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)？表述是否完整？語法是否規(guī)范？語調(diào)使用是否正確？等等，這些都是是否做到“準(zhǔn)確說”的標(biāo)準(zhǔn)；為了切實(shí)提高學(xué)生的英語交際能力，就必須保證學(xué)生能夠做到“準(zhǔn)確說”，因此，作為高職英語教學(xué)老師，應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行口語交際的時(shí)候，隨時(shí)糾正他們的語病，提高他們用詞的準(zhǔn)確性，以及表達(dá)意思的完整性；循環(huán)漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生能夠有意識(shí)的準(zhǔn)確去表述，讓學(xué)生養(yǎng)成表述前就考慮語言得體性的自覺性。

英語的學(xué)習(xí)不是一日之功，而英語的重要性在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下也是不言而喻；如何切實(shí)提高高職學(xué)生的英語交際能力，關(guān)系到高職學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力問題；因此，作為一個(gè)高職英語教師，應(yīng)該從實(shí)用性的角度出發(fā)，多方面的創(chuàng)設(shè)條件，切實(shí)通過課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的英語水平。endprint