寧夏回族自治區(qū)賀蘭一中　張向榮

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情感教育在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

寧夏回族自治區(qū)賀蘭一中張向榮

高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感。情感教育這種充滿人文關(guān)懷的教學(xué)方式受到高中語(yǔ)文教師青睞。與傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)相比，將情感教育滲入實(shí)際教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容和作者的情感要素，還可以幫助教師渲染課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂興趣，完成教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)有必要將情感因素滲透其中，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情感教育 高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文教師 課堂教學(xué) 滲透

大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)提倡“情感教育”，積極發(fā)揮情感因素在教學(xué)活動(dòng)中的輔助性作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語(yǔ)文教育作為初中階段語(yǔ)文教育和大學(xué)階段語(yǔ)文教育的關(guān)鍵銜接點(diǎn)具有“承上啟下”的關(guān)鍵作用。只有高效利用高中語(yǔ)文課堂這個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，將情感教育與人文教育相結(jié)合，使情感教育滲透至教學(xué)活動(dòng)的方方面面，才能使素質(zhì)教育向理想目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

一、將情感教育滲入課堂教學(xué)的必要性

情感是人類自然屬性里的重要一環(huán)，是人類對(duì)外界事物的主觀反應(yīng)。積極的情感因素對(duì)事物的發(fā)展起推動(dòng)作用，而消極情感因素會(huì)阻礙事物發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，情感教育法應(yīng)運(yùn)而生，將情感教育運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，即教師依據(jù)教學(xué)大綱在完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下將積極的情感因素滲透至日常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。

情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，提高其實(shí)際感受力，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)最核心的部分。情感是作者通過(guò)自己的作品傳遞給讀者的思想，教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種渠道將這一情感傳達(dá)到學(xué)生的腦海中。

二、將情感教育滲入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用

情感教育作為學(xué)生與教師之間有效溝通樞紐，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有決定性作用。考慮高中生在該年齡階段的心理特征，教師使用情感教育法時(shí)應(yīng)充分體察學(xué)生的情感需要，以課本為媒介進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播，使情感因素自然滲透至實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，主要可以通過(guò)以下幾種途徑：

1.注重課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容的理解程度，初步把握課文情感。高效預(yù)習(xí)能有效提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和運(yùn)用。高中語(yǔ)文教師只注重課堂內(nèi)容講解，忽視預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)作用。充足的課前預(yù)習(xí)是將情感教育成功滲透至高中語(yǔ)文教學(xué)的前提和保障。

2.綜合運(yùn)用各種渠道進(jìn)行情感滲透

發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技作為教育事業(yè)發(fā)展中間力量，一直在教學(xué)活動(dòng)中扮演重要角色。高中語(yǔ)文教師使用情感教學(xué)法時(shí)，除了可以遵循傳統(tǒng)的課文講解方式，還可以借助豐富多彩的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法需要教師在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確把握課文情感，加上精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生易于接受的方式展示教學(xué)內(nèi)容。教師進(jìn)行多媒體展示時(shí)除了可以用文字講解相關(guān)內(nèi)容，還可以借助視頻和音頻等方式激發(fā)學(xué)生好奇心，使其產(chǎn)生情感共鳴，深層次地了解課文所要表達(dá)的情感。

3.學(xué)生在課堂上“身臨其境”

學(xué)生體驗(yàn)課本情感的最高境界是產(chǎn)生“身臨其境”的感官體驗(yàn)。這種感覺(jué)需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的意象。高中生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)課本情感理解不全面。這種情況下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象，類比相關(guān)文學(xué)影視作品片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出戲中的疑惑。

高中語(yǔ)文教師可以借助“朗誦比賽”“戲劇扮演”等活動(dòng)使學(xué)生融入課本情景。朗誦比賽的主要作用是使學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)之上繪聲繪色地表現(xiàn)課文情感。戲劇扮演這一方式能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)人物的思想感情，模擬當(dāng)時(shí)的情景狀態(tài)，突出情感教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)性和趣味性。

三、將情感教育滲入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思

不難看出，情感教育已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)重要地位。實(shí)際運(yùn)用中，情感教育有很多積極方面值得高中語(yǔ)文教師發(fā)揚(yáng)，但還應(yīng)該注意的是，該方法會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷改良與更新，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)情感教育的功效上將積極的情感因素引入課堂教學(xué)，克服師生之間的交流障礙，完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，提高課堂教學(xué)效果。情感教育是高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方式，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)有必要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行情感滲透，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)積極開(kāi)展。

［1］劉建明.淺議高中語(yǔ)文課堂的情感教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009

［2］高煥成.情動(dòng)于衷美滿心胸——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［J］.學(xué)周刊，2011

［3］劉偉娟.“情”之所至金石為開(kāi)——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0128