吳娜娜

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力，使小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的修煉。良好的小學(xué)寫作課程，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，繼而對合作學(xué)習(xí)寫作模式進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?qū)窈笮W(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

為了提高小學(xué)生的作文水平，一定要養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，包括勤于閱讀、樂于學(xué)習(xí)、善于動筆等習(xí)慣。在新課改背景下，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以使學(xué)生充分地體驗(yàn)寫作的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識的興趣得到有效激發(fā)。除此之外，還可以使教師在作文教學(xué)過程中，能夠更有針對性的對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的價(jià)值

在一定條件的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的過程稱為合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性從根本上得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，主要是灌輸式教學(xué)模式，僅僅是師生之間的互動，為學(xué)生寫作做鋪墊，再由學(xué)生完成寫作。而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以使學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流和探討作文話題，先由生生溝通交流，再選出小組代表進(jìn)行師生的溝通。而合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值在于能夠提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)主動性和能動性，取長補(bǔ)短。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的集體作用和個(gè)體作用都能在寫作教學(xué)活動中充分的發(fā)揮，符合新教改環(huán)境下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一方面，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其個(gè)人能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們體驗(yàn)到分享寫作學(xué)習(xí)成果與交換寫作學(xué)習(xí)思想的樂趣，使寫作教學(xué)活動的氣氛得到有效調(diào)動，學(xué)生也能夠真正的參與到此項(xiàng)教學(xué)活動中。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是利用組內(nèi)成員直接討論的方法，使學(xué)生的寫作思路得以開拓，同時(shí)不斷的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作聯(lián)想，促進(jìn)小組成員之間寫作材料與觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，從而使小組中每個(gè)成員的寫作能力都有所提高。

在小學(xué)寫作教學(xué)課程中，可以采取合作學(xué)習(xí)模式的方法有很多，以交互式的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)為例：首先，老師可以將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組人數(shù)3到4人，而分組的依據(jù)是根據(jù)平時(shí)小組成員的綜合表現(xiàn)而決定的，要保證小組之間的寫作水平均衡。其次，再給定四個(gè)寫作主題，小組內(nèi)成員不得選擇一樣的主題，保證寫作素材的豐富性，提高學(xué)生的寫作興趣。再由學(xué)生進(jìn)行擬題，擬題完成后進(jìn)行作文的構(gòu)思。小組內(nèi)成員之間要輪流進(jìn)行構(gòu)思的交換，交換過程中要互相指出其構(gòu)思中存在的問題與不足，然后學(xué)生再對自己的構(gòu)思進(jìn)行改善和總結(jié)。最后，學(xué)生開始查看大量資料，并互相參照，開始獨(dú)立寫作，獨(dú)立寫作過程中不允許學(xué)生再進(jìn)行交流。待小組內(nèi)均完成寫作時(shí)，進(jìn)行組內(nèi)展示，由小組內(nèi)成員互相評判，并寫出評判依據(jù)，最終選取組內(nèi)評判結(jié)果成績最好的作文，進(jìn)行組與組之間的評比，由老師進(jìn)行最后評閱與總結(jié)，評出最佳寫作小組。同時(shí)，老師在課余時(shí)間要對除小組作文代表之外的全體同學(xué)進(jìn)行作文評分，評分依據(jù)是學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)與個(gè)人寫作水平。在這個(gè)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，選取最佳寫作小組的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間完成了有效的溝通交流，即促進(jìn)了小學(xué)生之間的合作意識，又培養(yǎng)了他們的良性競爭意識，從而使其綜合素質(zhì)得到了良好的提升，而作文水平也自然而然的得到了提高。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，主要是基于學(xué)生的實(shí)際生活與興趣進(jìn)行的。為了使學(xué)生能夠積極主動的投入到語文寫作活動中去，要以學(xué)生為活動主體，使其創(chuàng)造性運(yùn)用語文知識的能力得以提升，學(xué)生不僅要掌握到寫作技巧與知識，還要對獲取寫作能力和知識的方法進(jìn)行發(fā)掘，使學(xué)生創(chuàng)造寫作的欲望得到進(jìn)一步的發(fā)揮。另一方面，教師要對教材中的創(chuàng)造性因素進(jìn)行不斷的挖掘，幫助構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)寫作情境，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的培養(yǎng)。由此可見，合作是寫作教學(xué)的主旨，因?yàn)楹献骺梢允菇虒W(xué)的形式更加豐富，從而高度激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用有著至關(guān)重要的意義，它能夠幫助小學(xué)生領(lǐng)我寫作的技巧，豐富自身的寫作技能。同時(shí)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要總結(jié)和反思每一節(jié)寫作教學(xué)活動，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為今后的合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)語文寫作教學(xué)的良好應(yīng)用提供必要條件。

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（作者單位：河北省任丘市華北油田采一小學(xué)）