宋兆怡

【內容摘要】從當前我國教育發(fā)展情況來看，新課改的提出使得傳統(tǒng)的教學形式受到了較大的影響，學生在課堂上的主體作用不斷地顯現了出來。合作學習作為自新課改落實后形成的一種教學方式，其對提升學生的學習興趣和效率，以及教師的教學效率具有重要的作用。因此，本文以合作學習為立足點，通過對該教學方式在小學語文教學學習中的應用情況進行研究，為提升語文教學效率提供一定的幫助。

【關鍵詞】合作學習 小學語文教學 應用

合作學習法在小學課堂教學中的應用，不僅可以有效的幫助現代教師更快地去摒棄掉傳統(tǒng)教學理念中落后的部分，推動素質教育發(fā)展進程速度的提升，從而提升學生學習的有效性，還可以有效地培養(yǎng)學生在學習過程中的主動性，讓小學生們在民主、輕松、自由、愉快的環(huán)境中完成知識學習的內化，進一步減輕學生在學習方面的負擔，從而使其學習的最終目標被更好的實現。因此，合作學習法在小學語文教學中被有效應用，對于提升小學語文教學效率十分重要。

一、應用合作學習的必要性

首先，由于新課改強調的是素質教育，小學語文教學理念和內容也應該符合素質教育的相關要求，為了在課堂教學的過程中突出學生的主體地位，充分發(fā)揮出教師在教學過程中的引導和輔助作用，應用合作學習法是十分必要的。該教學方式的應用，可以使“以學生為本”的教學理念在語文教學的過程中全面的體現出來，從而充分調動起學生學習的積極性和主動性。

其次，在小學語文教學中應用合作學習，可以有效的促進語文這一學科的發(fā)展，在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中，教師是教育的主體，學生只是在被動的接受知識，而學生學習語文的興趣也在長期灌輸式的教學模式中被削弱。應用合作學習法能夠加強師生和生生之間的溝通與交流，使學生可以在課堂教學過程中被重視起來。

二、合作學習法的應用策略

1.保證課堂準備工作的完整性

在課堂準備階段，教師可以利用合作學習法來選擇教學內容、確定教學目標、合理劃分學習小組，以此為課堂教學有效性奠定堅實的基礎。例如，學習白樸的《天凈沙·秋思》，其語言十分簡短，很容易背誦，所以，在利用合作學習法講解這首小令時，教師除了需要將背誦詩歌、理解詩歌意境、掌握詩的含義、體會詩人所要表達的情感等，作為課堂教學目標之外，還需要結合本班學生的實際情況，設計一些實踐性和實用性相對較強的教學目標①。教師只有做好充分的課堂教學準備，才能夠制定出更加適合學生的合作學習目標，提升教學效率。

2.合理設計問題

在教授小學語文的過程中，教師一定要對設計問題給予高度的重視，在教學中提高學生獨立思考的能力，鼓勵學生在課堂教學過程中大膽的提出自己的疑問，培養(yǎng)學會的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師需要引導學生主動發(fā)現、提出、解決問題，并找到最佳的問題解決途徑。在應用合作學習法時，教學可以通過組織學生進行組內討論的形式，來激發(fā)學生學習語文知識的興趣，幫助學生快速“攻克”語文學習過程中的重點和難點問題，拓展學生的學習視野，激發(fā)學生的求知欲，以便達到更好地教學效果②。

例如，在教授《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以先組織學生自行閱讀文章內容，并整理出自己不理解的語句；然后再以小組為單位提出問題。當學生提完問題之后，教師則組織學生開始針對問題內容進行討論和思考。討論一段時間之后，以組長為代表講解本組的討論結果和對問題的看法。這樣一來，不僅可以拓寬學生的思維，還可以鍛煉學生的口語表達能力。

3.合理分配小組

為了保證合作的有效性，教師在對學生進行分組時，只能將學生的學習成績作為其中的一項參考標準，分組時需要著重考慮的應該是學生對于學習語文的興趣和態(tài)度，以及不同學生的性格和思維特點，然后以這些元素為依據，對學生的能力進行綜合性的考量和劃分，從而將每一個學生都合理的分配到適合他的小組之中③。與此同時，為了保證各小組成員都可以在合作學習的過程中學習到數學知識，每個小組的成員最好應該保持在四個到六個人之間，如果小組的成員過多的話，會對教學效率產生一定的影響。

4.保證教學評價的合理性

在施行合作學習教學方法的過程中，教師應該要充分的抓住小學生的心理特征，采用激勵性的教學方式，在教學的過程中，對學生的學習情況進行合理性的評價④。

三、結束語

總而言之，教師在進行合作學習教學時，應該以學生實際學習情況為基礎，盡可能地為學生創(chuàng)造一個愉快、寬松且和諧的學習環(huán)境。在教學過程中，教師要以提升小學生的合作能力與團隊意識為目標，重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使教師在教學過程中引導學生，調控課堂教學秩序的作用可以充分的發(fā)揮出來。此外，教師還需要重視評價的合理性，并以此作為提升教學效率的措施之一。

【注釋】

① 邢慧潔. 淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J]. 科技創(chuàng)新導報，2014.34（01）：157+159.

② 劉平. 簡析合作學習在小學語文教學中的應用及效果[J]. 中國校外教育，2015.02（12）：77.

③ 李俐俐. 淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 現代閱讀（教育版），2013.10（12）：233.

④ 賈麗娜. 試論合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 亞太教育，2015.34 （05）：25.

（作者單位：河北省唐山市古冶區(qū)習家套鄉(xiāng)存柱小學）