黃湄景

【摘要】目的：探討中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式應用的效果。方法：選擇2013級護理專業(yè)145名學生作為觀察組，并選擇同年級護理專業(yè)141名學生作為對照組，觀察組采用院校合作模式進行護理教學，對照組采用傳統護理教學模式。調查觀察組學生對教學評價，比較兩組學生理論知識評分、實踐能力評分。結果：觀察組對教學評價、理論知識評分、實踐能力評分均顯著高于對照組，兩組比較差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式可有效提高中職外科護理學生理論知識水平和實踐能力，可于教學實踐中廣泛推廣。

【關鍵詞】中職衛(wèi)校 三甲醫(yī)院 外科護理 教學

【基金項目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學改革規(guī)劃研究項目，課改編號：2014-3-194。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0231-01

外科護理學為中職護理專業(yè)實踐性很強的臨床教學，然而由于中職衛(wèi)校學生總體素質較低，學生在教學過程中的積極性與主動性較低，中職學校沒有自己的附屬醫(yī)院，很難大規(guī)模進行系統見習，加之既往外科護理教學對臨床見習重視力度不足，與醫(yī)院銜接不到位，使得學生理論知識無法良好支持實踐操作，而實踐操作亦未能推進學生更深入地探究理論知識，造成學生理論、實踐能力均相對不足[1]。為此，本研究通過探討中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式應用的效果，以期促進中職衛(wèi)校外科護理教學效果的改善。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇2013級護理專業(yè)兩個班145名學生作為觀察組，其中男5名，女140名；年齡18～20歲，平均年齡（18.5±0.2）歲；并選擇同年級護理專業(yè)兩個班141名學生作為對照組，其中男2名，女139名；年齡18～21歲，平均年齡（18.7±0.3）歲。兩組學生年齡、性別等一般資料比較差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

學校理論課均由同一教師擔任，對照組采用傳統外科護理教學，包括常規(guī)理論教學和管理。觀察組采用中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式，周末選派觀察組中每班5-6人到三甲醫(yī)院廣西百色市人民醫(yī)院見習，教學由醫(yī)院外科臨床護師擔任，教學內容由帶教教師與學校任課教師針對理論學習進度具體情況制定相應的見習計劃，跟據臨床實際需求設置，如手術前后病人護理、手術臺器械管理、氣管切開、膀胱沖洗、留置導尿管、胃腸減壓、生命體征監(jiān)測等均與臨床理論結合，以臨床工作為主線實施教學，通過案例分析等臨床教學方法教授學生， 如T型引流管護理，科任教師可通過護理操作示范來進行講解，課時設置采取靈活自由方式[2]。觀察組中同學輪流見習，課后回校在觀察組內做病例總結和分享，教師進行總結。

1.3評價指標

課業(yè)結束觀察組對與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式的評價，采用我校自制《學生對教學模式評價問卷》進行調查，分為優(yōu)、良、可三級標準，本組研究中共發(fā)放調查問卷145份，收回145份，回收率為100%。比較兩組學生理論知識評分、實踐能力評分。理論知識評分通過中職學校統一命題來進行考核，分選擇題、填空題、是非題、問答題與綜合病例分析6部分，總分100分。時間能力評分，由學校與醫(yī)院組織相關教師設置考核內容，總分100分[3]。

1.4統計學處理

數據處理采用軟件SPSS19.0，計量資料采用均數±標準差表示，t值校驗，P<0.05時，具有統計學意義。

2.結果

2.1 兩組學生評價比較

觀察組優(yōu)良率為96.56%，對照組優(yōu)良率為82.27%，觀察組優(yōu)良率顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

表1兩組學生評價比較

注：與對照組比較，？鄢P<0.05。

2.2兩組理論知識評分、實踐能力評分比較

觀察組理論知識評分、實踐能力評分均顯著高于對照組，兩組比較差異具有統計學意義（P<0.05），見表2。

表2 兩組理論知識評分、實踐能力評分比較 （■±s）分

注：與對照組比較，？鄢P<0.05。

3.討論

隨著社會發(fā)展，醫(yī)院護理質量要求愈來愈高，對護理人才素質要求也愈來愈高。近年來中職院校在為醫(yī)院輸送人才數量增加的同時，人才素質也頗有爭議。外科護理專業(yè)作為臨床很強的實踐性和應用性學科，如何在教學實踐中，提升學生理論水平和實踐能力，為廣大中職院校研究的重要課題。既往教學模式下，中職護理專業(yè)學生需將更多的時間投入到學校學習，而到見習時，往往因專業(yè)教學內容與臨床實踐脫節(jié)，而使學生“學不能致用”，理論知識無法指導臨床實踐，而臨床實踐也不能促進學生進一步深入學習理論知識，學習效果與學習效率均較為低下。

中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式將學校與醫(yī)院的教學環(huán)境、資源進行整合，使外科護理理論知識與實踐緊密扣合，實現護理人才與醫(yī)院實際需求的無縫對接，提升教學效果，提高人才素質。本研究中觀察組對與醫(yī)院聯合的教學評價好，理論、實踐評分均顯著高于對照組（P<0.05），表明該教學模式的有效性。

綜上所述，中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯合促進外科護理教學模式應用效果顯著，提升學生綜合素質，縮短理論與臨床工作之間的差距，減少中職衛(wèi)校理論教學中大規(guī)模見習困難，值得教學實踐中廣泛推廣應用。

參考文獻：

[1]李國華，李鳳杰.院校結合——現階段提高護生素質的有效途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19（4） ： 35-36.

[2]王慶，顧炳奈，李宜華，等.院校結合加強護理專業(yè)實訓基地建設[J].中華護理教育，2005，2（3） ： 123-124.

[3]田玉鳳.院校結合模式在教學改革中的應用研究[J].護理研究，2009，23（9） ： 2516- 2517.endprint