閆丙君（河北省東光縣龍王李小學，河北東光 061600）

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新課改下小學語文創(chuàng)新教學策略淺析

閆丙君
（河北省東光縣龍王李小學，河北東光 061600）

摘要：在小學語文教學中，教師要根據(jù)新課標的要求對教學進行創(chuàng)新改革，采用多樣化的教學方式激發(fā)學生的參與積極性，使他們在探究過程中充分發(fā)揮學習主體的作用，增加他們對課文的理解和感悟，獲得更多的學習體驗。這樣，學生的學習內(nèi)動力就會不斷提高，就能高效地完成課堂教學任務，實現(xiàn)了素質(zhì)教育下的語文創(chuàng)新教學。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；學習興趣；方法指導；問題意識

小學生對未知知識領域充滿了好奇心，他們能積極主動地進行探究。在小學語文教學中，教師要有意識地運用他們的這一特性，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充滿興趣地進行學習和探究，高效掌握學習內(nèi)容。在主動探究學習中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能迅速找到解決問題的切入點，運用已有的語文知識進行解決。通過不斷的獲得新知識、解決新問題，使學生獲得了強大的精神激勵，使他們喜歡上語文學習，并快樂地投入到教學活動中，發(fā)揮自己的探究精神，不斷提升學習能力。

一、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的教學中，教師是威嚴的知識傳授者，學生是被動的接受者。在教師的強力灌輸下，學生缺乏對知識的思考，學到的都是書本上的死知識，缺乏對知識的靈活運用。在新課改的過程中，教師改變了教學概念，從發(fā)展學生的綜合素質(zhì)入手，創(chuàng)設符合他們認知規(guī)律和興趣的教學環(huán)節(jié)，讓他們在學習中發(fā)揮探究積極性，運用已經(jīng)掌握的知識進行分析和思考，有效促進他們對課文的深刻理解，使語文思維獲得發(fā)展。在充滿興趣的學習活動中，學生思維處于活躍狀態(tài)，能更好地理解和感悟課文內(nèi)容，獲得新的知識體驗。在小學語文教學中，教師要給學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，調(diào)動他們的參與積極性，讓學生通過主動探究積極的闡述自己的觀點和見解。在和諧、活躍的學習氛圍中，學生能通過自己的積極努力獲得更多的知識，更加深刻地體驗到語文學習的樂趣，讓他們對語文學習產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到學習中。

二、發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的探究效率

在新的教學模式中，教師和學生改變了傳統(tǒng)的教學關(guān)系，成為了學習的伙伴。在課堂教學中，教師要積極和學生進行互動交流，增加對學生的了解，同時讓學生對教師產(chǎn)生親切信賴的感覺。隨著師生關(guān)系的良好構(gòu)成，有利于教師更順利地組織教學。在教師和學生進行交流對話時，教師要充分發(fā)揮對學生的指導作用，使他們打開思路，從不同的角度對課文的重點內(nèi)容進行探究和分析，使他們領悟到作者的寫作意圖，和作者的情感發(fā)生共鳴。在教學中，教師要充分調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，讓他們把教師布置的學習任務當成學習過程中的挑戰(zhàn)，積極運用自己的聰明才智和知識基礎進行思考，逐步深入的理解課文內(nèi)容，完成教師布置的學習任務。這樣，在不斷獲得學習挑戰(zhàn)成功的同時，讓學生獲得了學習的信心，使得他們對語文學科充滿了興趣，在每一節(jié)課中都能積極進行探究，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程使語文思維獲得發(fā)展。

三、創(chuàng)設問題情境，促進學生思維的發(fā)展

在創(chuàng)新的教學模式中，教師要優(yōu)化教學策略，從學生的興趣入手創(chuàng)設課堂情境，讓學生在情境中對知識進行探究，使他們?nèi)谌胝n文中進行體會和感悟，把握作者的創(chuàng)作主旨，高效完成對文本的解讀。在語文教學中，由于語文學科的特點，教師不僅要注重語文基礎知識的教學，還要注重提高和發(fā)展學生運用知識的能力。在教學中，為了激發(fā)學生的思維活躍性，教師可以創(chuàng)設問題情境，以問題作為引導學生進行課文內(nèi)容探究的切入點，讓他們跟隨問題有意識的分析和思考課文的重點段落，最終使問題獲得解決。問題情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的探究意識，讓他們產(chǎn)生解決問題的欲望，從而積極地對課文進行閱讀和探究。在這一過程中，學生充分發(fā)揮了學習的主動性，他們從自己獨特的視角進行分析和思考，對課文內(nèi)容有了深刻的理解。例如，在教學《坐井觀天》一課時，教師先根據(jù)題目進行提問：說說你對題目的理解？學生通過思考紛紛說出了自己的看法。在多種看法中，學生激起了對課文內(nèi)容的好奇心。這時，教師可針對課文內(nèi)容再次提出問題：（1）認真閱讀課文中青蛙和小鳥的對話，你認為誰在說大話？（2）小鳥飛了有多遠？（3）青蛙跳出井來了嗎？在問題的引導下，學生一邊閱讀一邊思考，大大提高了他們的探究效率，讓他們通過閱讀有效解決了這些問題，并對課文內(nèi)容有了深刻的理解，使他們明白要做一個目標遠大，喜歡接受新事物的人。最后，在課堂拓展階段，教師讓學生給結(jié)尾進行續(xù)編，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在以學生為主體的學習過程中，學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，他們獲得了更多的學習體驗，使課堂教學效率大大提高了。

四、進行課外拓展，增加學生的知識積累

在小學語文教學中，要提高學生的語文綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的語文思維，教師不僅要注重課堂內(nèi)的教學，還要把學生的興趣引到課外，讓他們在課外時間繼續(xù)進行語文學習。在興趣的引導下，學生能積極主動地選擇自己感興趣的語文書籍和語文知識進行閱讀，并在興趣的引導下進行探究，從而提高他們的知識內(nèi)涵，為獲得素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學生興趣，還提高了教學質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。因此，在教學中，教師要注重課內(nèi)和課外的有效結(jié)合，讓學生在積極的探究過程中積累更多的知識，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在新課改的過程中，教師要采用創(chuàng)新的方式進行教學，由淺入深的引導學生進行探究，使他們通過閱讀和思考課文內(nèi)容，獲得深刻的理解，促進他們語文能力的提高。在激發(fā)學生學習主動性時，教師不僅要對他們的思路進行引導，還要對他們的學習方法進行指導，使學生在學習過程中用科學有效的方法進行探究，從而大大提高他們的學習效率，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］賈東鳳.淺談新課改背景下小學語文教學策略的創(chuàng)新［J］.新課程：教研版，2011（5）.

［2］張素榮.新課程理念下小學語文課堂教學策略分析［J］.科學與財富，2015（3）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.050