吳小榮

摘 要：口算是人們不借助任何輔助工具，通過(guò)大腦的思維快速得出答案的一種方式?？谒闶瞧渌恍┻\(yùn)算的基礎(chǔ)，當(dāng)代孩子如果從小有了好的口算能力，不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)思維的反應(yīng)能力也有著極大的提高。因此，從小培養(yǎng)孩子的口算能力顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：口算能力；培養(yǎng)；思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-183-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算器在人們的生活中占有著很大的比重，也給人們帶來(lái)了很大的方便。由于這一情況的出現(xiàn)，人們對(duì)口算能力的要求越來(lái)越低。尤其在小學(xué)的教育方面，孩子們動(dòng)不動(dòng)就拿起計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，這給孩子們帶來(lái)了很大程度的危害。實(shí)踐表明，口算能力的好壞能直接影響孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，同時(shí)對(duì)孩子們記憶力以及反映能力極大影響。因此，培養(yǎng)孩子們口算的興趣，提高孩子們的口算能力是必不可少的。

一、當(dāng)代小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

從如今的狀況看小學(xué)生的口算能力并不如意，一方面口算速度相對(duì)較慢，另一方面錯(cuò)誤率還比較高，甚至于并不滿足我們國(guó)家所頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中的最低要求。

為什么如今的孩子口算能力這么的差？

當(dāng)然原因是有多方面的：

1、心理方面。小學(xué)的孩子們正處于思想懵懂的階段，一般在這一階段的孩子們思維反應(yīng)慢，對(duì)事物的感知也比較膚淺，往往看到事物的表象特征而不能對(duì)事物進(jìn)行理解、認(rèn)識(shí)。運(yùn)算時(shí)也常因思維不清晰而產(chǎn)生差錯(cuò)。另外人們天生就有懶惰的心理，當(dāng)孩子們看到一道特別復(fù)雜的題時(shí)，因?yàn)樗季S的不健全，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼，不想做的情緒，計(jì)算時(shí)也會(huì)有著不認(rèn)真審題、應(yīng)付的成分在里面，只有隨著年齡的增長(zhǎng)這種心理才可能被克服。因此，在這種心理狀態(tài)下做題孩子們的做題效率當(dāng)然不會(huì)高。

2、態(tài)度問(wèn)題。孩子們都有著這樣一種心理：當(dāng)他們被家長(zhǎng)或老師稱贊、表?yè)P(yáng)之后會(huì)顯得驕傲，并且格外的自信。所以當(dāng)他們?cè)俅斡?jì)算問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)的孩子會(huì)認(rèn)為自己是聰明的、厲害的，心理上對(duì)問(wèn)題處于忽視的狀態(tài)，同時(shí)也急于得出結(jié)果并不能對(duì)題有進(jìn)一步的檢查，一次失敗之后慢慢的又會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。

3、老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)中很大一部分都處于老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，尤其處于小學(xué)的孩子們更是這樣，小學(xué)生大多都認(rèn)為老師是神圣的、是萬(wàn)能的，老師說(shuō)的就是對(duì)的。同時(shí)那，老師認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的東西，孩子們長(zhǎng)大以后都會(huì)自己理解的，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中也并沒(méi)有讓學(xué)生理解掌握，只是有效的讓學(xué)生們進(jìn)行了記憶。相信有不少人知道自己身邊的孩子們?cè)谶M(jìn)行相對(duì)的口算時(shí)是怎樣算的-------不少孩子看到一道題，他們不是用腦子在想，而是伸出他們的小手指在數(shù)，因?yàn)槔蠋熂议L(zhǎng)們就是這樣教的。可能老師和家長(zhǎng)看到孩子們做出來(lái)了，他們會(huì)覺(jué)得自己做的是對(duì)的，但這極大程度的思維能力，孩子們不動(dòng)腦，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有進(jìn)步？所以，老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)也是相當(dāng)重要的。

二、明算理，養(yǎng)興趣，重過(guò)程

口算能力可以從小在多方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1、直觀表達(dá)。小學(xué)生思維并不健全，課堂上增加一些實(shí)物進(jìn)行舉例，例如，“九加二等于多少”，老師可以拿九個(gè)粉筆頭放一邊，另一邊再放兩個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生們拿一個(gè)粉筆跟九湊在一塊組成十，然后加一，共十一根，這種方法一方面不但高效，并且直觀的表達(dá)讓孩子們?nèi)菀桌斫馄渲械牡览?，另一方面能給學(xué)生的頭腦中建立實(shí)際的物品讓他們會(huì)了這道題能夠在下一次繼續(xù)作對(duì)，做到舉一反三。

2、設(shè)情景。在正常的教學(xué)中，將人們生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到例題中，不但可以增加孩子們的想象力而且讓他們?cè)谙胂笾羞M(jìn)行計(jì)算，增加孩子們的興趣，而且又能鍛煉他們的思維能力，讓他們更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、運(yùn)算。例如，在“湊十”的教學(xué)中，老師可以設(shè)下這樣的情景：小明今天來(lái)學(xué)校時(shí)帶了九根火腿腸，來(lái)了學(xué)校又買了七根，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在小明共有多少根火腿腸？讓學(xué)生們想一會(huì)后然后老師提示將七根中的一根放到九里面就能得到答案，來(lái)讓學(xué)生理解湊十的思想，這樣讓學(xué)生們更好的理解解決問(wèn)題的方法及思想，在今后更大數(shù)的計(jì)算上，學(xué)生們能繼續(xù)運(yùn)用。老師們也應(yīng)注意低級(jí)的口算教學(xué)中，重要的不是學(xué)生是否能夠得出結(jié)果，而是讓他們更好的理解其中的方法激發(fā)他們的興趣，讓他們更好的運(yùn)用。

3、多練習(xí)，多思考。理解了算法其中的道理，掌握了運(yùn)算的方法。那么對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更重要的就是練習(xí)，使用他們所學(xué)到的東西了。練習(xí)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該打破以往常規(guī)提問(wèn)的練習(xí)方法。老師可以在上課前或課堂上隨機(jī)說(shuō)出題目讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于積極表現(xiàn)和回答次數(shù)多正確率高的學(xué)生，可以給于小禮物，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。另外，老師也可以讓學(xué)生們分成小組以比賽的方式進(jìn)行口算練習(xí)，每個(gè)小組分到相同的題目，看那個(gè)小組的回答又對(duì)又快，然后對(duì)該小組的全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情培養(yǎng)他們的集體合作意識(shí)，同時(shí)又提高了他們的口算能力，一舉兩得。

三、結(jié)論

總而言之，對(duì)小學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的感受到的是樂(lè)趣，而不是感覺(jué)到老師或家長(zhǎng)們對(duì)他們的逼迫，他們處在小的年紀(jì)，心智尚不健全，有了這些負(fù)面的情緒很有可能會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)他們以后有更大的影響。所以要求對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)要在各個(gè)年紀(jì)貫穿進(jìn)行，過(guò)程中鍛煉口算的形式也要多樣化，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到練習(xí)的過(guò)程中，花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林桂良.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略[J].好家長(zhǎng)，2014-04-11.

[2] 楊蘭霞.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2014-10-09.