徐燕

【摘要】集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，在集體舞中幼兒要感受理解樂曲，記憶動(dòng)作，掌握動(dòng)作的順序、隊(duì)形變化、同伴間的合作、空間的合作，展現(xiàn)出不同民族的文化特色等，這些要求對(duì)于幼兒和教師來說，具有極大的挑戰(zhàn)性。本文以集體舞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程為著眼點(diǎn)，提出系列有效性的支持策略，以期解決教師“教”和幼兒“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，最大程度地展現(xiàn)幼兒園集體舞教學(xué)的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園集體舞 有效策略 游戲情境 舞譜 有效調(diào)控

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0118-01

幼兒園的集體舞是指全班幼兒共同參與的，強(qiáng)調(diào)在隊(duì)形變化中進(jìn)行人際交流的一種舞蹈類型。這種舞蹈類型既是民族的、民間的傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳遞，又給幼兒提供了沒有太多記憶負(fù)擔(dān)、動(dòng)作負(fù)擔(dān)的，重在空間位置的變化和同伴之間的配合、交流。它與律動(dòng)，舞蹈最明顯的區(qū)別在于集體舞以隊(duì)形變化，舞伴間交流為主要特征，因此它的內(nèi)容選擇，組織形式都有一定的獨(dú)特性。

幼兒集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，老師們往往以動(dòng)作隨意性大、同伴合作關(guān)系簡(jiǎn)單的韻律活動(dòng)或是沒有統(tǒng)一的隊(duì)形要求、規(guī)則簡(jiǎn)單的音樂游戲來替代集體舞的教學(xué)，因?yàn)榧w舞教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談?wù)動(dòng)變簣@集體舞教學(xué)的有效策略，讓教師愛上集體舞教學(xué)，讓孩子享受集體舞活動(dòng)。

一、選擇適宜的音樂，創(chuàng)設(shè)游戲情境的策略

幼兒園集體舞音樂的選擇，內(nèi)容應(yīng)是貼近幼兒生活的，是幼兒感興趣的，還要考慮節(jié)奏是否清晰、結(jié)構(gòu)是否工整、旋律是否優(yōu)美，速度以中速為主，最好有明顯的前奏、間奏和尾奏，便于留足時(shí)間讓幼兒考慮什么音樂時(shí)做什么動(dòng)作，利用前奏、尾奏交換舞伴。有了合適的音樂也并非拿來就可以用，游戲是幼兒的天性，《綱要》中明確指出幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)的是在各種活動(dòng)中注重內(nèi)容的整合性、形式的活動(dòng)性、方法的多樣性、師生的互動(dòng)性、教育的過程性等等，集體舞教學(xué)最基本有效的策略就是創(chuàng)設(shè)游戲情境的策略，教師根據(jù)音樂的特點(diǎn)，性質(zhì)，游戲情境的需要再對(duì)音樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚蚣艚樱蛘{(diào)整速度等，音樂可重復(fù)，變換的長(zhǎng)度要適合各個(gè)年齡班幼兒能夠轉(zhuǎn)換到位。如集體舞《逗獅》，樂曲《杜鵑花開》旋律歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，音樂給人感覺特別熱鬧、喜慶，于是聯(lián)想到我們傳統(tǒng)的舞獅表演，活動(dòng)中，孩子們一會(huì)是逗獅子的人，一會(huì)是小獅子，這樣的游戲情境讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)積極地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種體驗(yàn)。

二、空間的奧秘，巧用舞譜、道具的策略

情景化的教學(xué)模式可以吸引孩子進(jìn)入舞蹈，使孩子們?cè)谖璧高^程中充滿了游戲性精神。但是，集體舞僅僅有興趣是不夠的，我們知道集體舞的三要素是音樂、動(dòng)作和隊(duì)形，其中，對(duì)幼兒來說最難掌握的就是隊(duì)形，這時(shí)，教師適時(shí)的出示舞譜、標(biāo)記，可以讓幼兒更直觀的感受空間的奧秘，幫助幼兒解決空間辨認(rèn)的困難，得到事半功倍的效果。

許卓婭老師曾說過：在“自由空間”狀態(tài)下，幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)面對(duì)的空間狀態(tài)變化是非常復(fù)雜不易把握的，在運(yùn)動(dòng)的過程中迅速作出“左右”的反應(yīng)也不是一件很容易的事情。因此利用某種可隨幼兒一起運(yùn)動(dòng)的身體標(biāo)記來幫助幼兒進(jìn)行“以自身為定位參照標(biāo)準(zhǔn)”的左右方位提示，就顯得很有價(jià)值了。因此，道具的使用，顯得尤為重要，如在集體舞《頑皮的小紳士》活動(dòng)中，就巧妙的運(yùn)用了舞譜和道具，舞譜的出示可以讓孩子感知空間與自己的關(guān)系，孩子通過舞譜，知道自己在雙圈的什么位置，知道里圈和外圈是面對(duì)面站好，知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向，知道接下來的隊(duì)形變化。同時(shí)給孩子每個(gè)人右手帶上白手套，在舞蹈第一部分，紳士散步時(shí)，里圈和外圈的孩子肩并肩站好，戴上手套的手握在一起；在跳邀請(qǐng)舞換舞伴的部分，戴手套的手去牽斜對(duì)面戴手套的男孩子的手，道具手套的使用，使孩子發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊(duì)形交換的提示作用，及時(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)作和交換舞伴。

三、娓娓道來體態(tài)語，教師有效調(diào)控的策略

在集體舞教學(xué)中，教師的語言少而精練是大家的共識(shí)，我們需要多動(dòng)少講，啞語教學(xué)。因?yàn)橛變鹤⒁饬袝r(shí)間短，容易興奮，難以遏制。在組織集體舞活動(dòng)中，“以無聲制有聲”，效果較好。教師的體態(tài)語言具有示范榜樣功能、解釋或強(qiáng)調(diào)講解內(nèi)容的功能。多運(yùn)用一些手語和指令語，幫助幼兒在隊(duì)形變化上和身體方向辨別中形成特定的舞蹈隊(duì)形或動(dòng)作常規(guī)。如在集合、列隊(duì)、上位、下位、停止、準(zhǔn)備都可以使用手語。

集體舞教學(xué)中教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥恰到好處，適時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流，就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒有所收獲，就是具有實(shí)效的教學(xué)?！斑^程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”，集體舞教學(xué)的很多細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在教師在教學(xué)中的調(diào)控上。同樣一個(gè)架構(gòu)好的活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師的組織往往在細(xì)節(jié)的調(diào)控上使得活動(dòng)開展更加穩(wěn)定、有效。集體舞的細(xì)節(jié)調(diào)控主要有站位、眼神、移動(dòng)、指令用語等。

集體舞教學(xué)其實(shí)還有其他一些策略，還需繼續(xù)在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思、積累提升自己的集體舞設(shè)計(jì)和組織水平。將集體舞的有效教學(xué)作為不懈的追求，讓孩子們跳出精彩，舞出健康！